巧用日語影視作品豐富課堂教學
教育視野
作者：劉君梅
摘 要：在日語課堂上，運用影視作品進行教學已屢見不鮮，但真正做到用得巧妙、恰當也不是易事。本文旨在通過日語影視作品在教學中的作用、影視作品的選擇以及課堂上如何導入等方麵，闡述如何為學生營造真實生動、形象逼真、形式多樣的語言環境，豐富日語課堂教學，提升跨文化交際能力。
關鍵詞：日語影視作品 課堂教學 交際能力一、日語影視作品在課堂教學中的作用
（一）激發並培養學生學習日語的興趣
常言道：興趣是最好的老師。日語電影和電視劇以及風靡全球享譽世界的日本動漫作品，使學生從單調、枯燥的書本知識，主動融入真實生動、豐富多彩的故事情節之中，與劇中人物同呼吸共命運，充分調動了他們學習日語的積極性和趣味性。毋庸置疑，學生對故事情節以及人物刻畫的興趣遠遠超過了語言本身，學生在這種環境中不知不覺地捕捉語言信息，情感得到激發，想象和聯想得以啟迪，從而使他們進入作品意境，促進對語言的接受。在語言教學中，營造一個有利於學習的課堂氛圍比傳授知識更重要。因為生動、豐富的課堂活動和輕鬆愉悅的學習氛圍可以消除學生的心理障礙，從而能夠將學生的心理機製調節到最佳狀態，調動起亢奮的學習積極性並且全身性地投入進去。
運用影視作品進行教學，以多媒體手段融視、聽、說於一體，使傳播知識和接受知識的通道加寬，調動人的多種感官來接受信息，為學生的語言活動開辟了廣闊天地，他們在談論自己喜歡的電影、電視時，或者與同學就某個人物、角色、語言動作進行模仿時，都能輕鬆自如、無所顧忌，充分展示了他們的所聽、所學、所感，真實而生動、形象而逼真，這就是興趣使然，也是興趣驅動下的學習語言的魅力所在。
（二）掌握地道的日語
學習外語最重要的就是需要創設語境。隻要置身於某種語言環境中，就能夠在較短時間內形成語言能力。而日語影視作品正是提供了一個學習地道日語的環境。因為影視作品中的語言來自不同地域、階層、文化程度、職業、年齡、性別的人們之間的對話，是最接近現實的語言。通過反複聽說，不僅幫助學生培養學習日語的興趣、增強自信心，而且能在耳濡目染中模仿日本人的語音、語調。模仿能力也是學習外語一個很重要的先決條件，這樣可以增強語言表達的效果和感染力，從而掌握地道的日語。
（三）培養學生的跨文化交際能力
跨文化交際，指本族語言與非本族語言之間的交際，泛指任何在語言和文化背景方麵有差異的人們之間的交際。語言是文化的產物，它具有深刻的文化內涵。跨文化交際的障礙主要存在於文化之中，具體表現為語言文化、思維模式、價值觀念等。要正確地理解和使用一門語言，就必須了解和掌握其文化背景和知識。而現在的外語教學往往忽視了文化知識的融入，隻注重語言的傳授，把語言和文化割裂開來，顯然是有悖於語言教學的本質。那麼，解決這一問題最有效的方法就是在課堂上適當地融入影視作品，這樣就可以使學生接觸到最新鮮、最地道的日語，在潛移默化中把語言和文化有機地結合起來，真正掌握語言的精髓，從而也能提高跨文化交際能力。
二、課堂教學中影視作品的選擇
（一）關於內容及題材