內容摘要：高素質專業化的教師隊伍是義務教育均衡發展的保障。藝術教育對於促進學生全麵發展具有不可替代的作用，但是在一些偏遠農村，藝術課程因受師資條件的影響無法開設。初等教育專業應注重開發和利用廣泛的藝術課程資源，引導學生樹立藝術課程觀念，關注藝術教育、教學方法，開展積極有效的藝術教育實踐活動，使他們具備一定的藝術教育的技能，適應不同地區初等教育藝術課程的需要。
關鍵詞：義務教育均衡發展 藝術教育 課程資源 開發
教育部2005年下發《關於進一步推進義務教育均衡發展的若幹意見》，明確要求要把義務教育均衡發展作為主要任務。新任教育部長袁貴仁在2009年11月7日全國推行義務教育均衡發展現場經驗交流會上表示，2012年義務教育實現初步均衡，2020年區域內實現基本均衡。
義務教育均衡發展指城鄉、地區、學校之間在辦學條件、辦學水平、師資素質、教育質量等方麵大致平衡。重要的保障是教師隊伍建設，麵對全麵建設小康社會和辦讓人民滿意的教育的形勢和任務，建設高素質專業化的教師隊伍、開展高質量的教育工作顯得更加緊迫。
目前小學師資隊伍，尤其是偏遠農村，教師的學科結構存在很大程度的不合理。小學音、體、美和信息技術教師嚴重不足，有些小學由於采用複式班教學，一個教師包幾個年級的課，藝術課程根本無法開設，且影響了新課程改革的全麵實施，給農村孩子的全麵發展和健康成長帶來嚴重影響。
在大力倡導素質教育的今天，藝術教育有著重要的意義和地位。中共中央在《關於深化教育改革全麵推進素質教育的決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助於開發智力，對於促進學生全麵發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。中小學要加強音樂、美術課堂教學，開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力。”①
作為培養小學教師的杭州師範大學初等教育專業，生源來自全國各地，包括東部、北部和中西部地區，他們是將來城鄉義務教育的生力軍。培養具有師範教育專業基本知識、綜合能力，同時又具有健康的審美觀點、良好的藝術素養、一定的藝術教育技能的教師，以適應當前社會對不同地區、不同區域教師的不同層次和義務教育不同發展水平的需要，具有重要意義。
在初等教育專業的藝術課程教學中，不應隻滿足對藝術概念、基礎理論的學習和課本知識的掌握，教師應注重開發和利用廣泛的藝術課程資源，指導學生樹立清晰的藝術課程觀念，關注藝術教育、教學的有效方法，開展積極有效的藝術教育實踐活動，使他們具備一定的藝術教育技能，適應不同地區初等藝術教育的需要。
一、義務教育均衡發展目標下，藝術課程資源開發的意義
課程資源指在教育教學活動中一切可以利用的人力、物力以及自然資源的總和，它具有多樣性、多質性、價值潛在性等特點。②
藝術課程資源可理解為根據學校教學實際、有利於藝術課程目標實現的各種資源的總和。
1.優化課程結構，提高教學質量
開發藝術課程資源有利於開展形式多樣的教學活動，豐富教學內容，為學生提供全方位的學習資料，滿足不同特長和愛好的學生需求，使教學充滿新鮮感，增添教學的活力。同時，通過課程資源的開發，促進教師教學方式的探索和創新，拓寬課程研究的範圍，對學科的發展、整體教學質量的提高起到積極的推動作用。
2.激發學習興趣，提高審美能力
豐富多彩的藝術課程資源，以形象具體、生動活潑、貼近生活等特點，使學生調動多種感官感受多方麵的信息刺激，易於激發學生的學習興趣，有利於將教材中學到的理論知識同實際生活、社會活動、教學實踐相聯係，增長知識、擴大視野，在提高學生藝術感受力與鑒賞力的同時，激發學生的藝術表現和創造力。
3.增強藝術素質，提高人文素養
通過學習了解我國不同地區、民族、時期的藝術文化傳統，弘揚和傳承我國優秀的民族民間藝術，培養學生對中華民族傳統文化的認同和自豪感，樹立愛國主義情操。通過學習了解世界藝術文化的曆史和發展，開闊藝術視野，理解、尊重多元文化，放眼世界共享人類的優秀藝術成果，樹立平等的多元文化價值觀，提高人文素養。