需求分析理論指導下英文電影在獨立學院英語專業教學中的應用
影視教育
作者：陸凱
獨立學院作為我國一種新型的高等教育模式，自1999年誕生以來取得迅猛發展，已經成為我國高等教育的一個重要組成部分。但是獨立學院在規模發展的過程中也暴露出許多問題，主要表現在：就教學的客體來看，學生英語基礎薄弱、學習英語的興趣不高、學習積極性和自主性都較差。從教學的主體來看，師資力量薄弱，專職英語教師大部分教學經驗不足，還停留在“一言堂”、“滿堂灌”的傳統教學程式上，難以調動學生的學習積極性。因此，獨立學院英語教學改革勢在必行。將英文電影應用於英語教學是一種有益的改革嚐試。英文電影在英語教學中的優越性已經過多位教育技術專家如南國農、戴正南、黃光遠等的論證，眾多英語教師的教學實踐也驗證了其作用，如激發學生的學習興趣、提供真實的語言環境、有助於了解西方文化等。但是要在教學實踐中發揮英文電影的優勢，關鍵在於為特定教學對象選擇合適的電影並設計適合的教學任務。在中國知網上搜索文獻可知，截止2014年3月，過往研究大多是以普通高校學生為教學對象，針對獨立學院英語專業學生如何通過英文電影提高語言能力的研究少之又少。為此，本研究著重探討英文電影在獨立學院英語專業教學中的應用。
一、需求調查與研究
（一）理論依據
需求分析（Needs Analysis）是指在課程設計和實施的過程中，設計人員和教師對學生的主觀與客觀需求進行調查分析，從而確定學生學什麼和如何學的問題。需求分析理論自1972年在國外提出以來，在外語教學中得到廣泛應用並產生了較為重要的推動作用。國外著名英語教學專家Munby指出，需求分析有助於教師認識學習者的需求以及未來工作情景對學習者語言技能的要求，並有效地實現教學目標。國內著名學者束定芳也認為，需求分析可為外語教學目標和教學方法的確定提供依據。因此，要為特定的學習者選擇合適的英文電影並設計符合其水平與需求的教學活動，還應以需求分析理論為指導，進行充分、詳盡的調查，針對其水平與需求進行教學活動的設計。隻有這樣才能充分發揮英文電影的優越性，真正促進學習者英語語言能力的提高。
（二）調查情況
本研究調查了廣西某所獨立學院英語專業二年級的57名學生，調查其現有水平與特點及其對英文電影教學的評價與需求。為了盡量真實反映受試者的現實情況，我們運用了定性與定量調查並重的方法，分別進行了結構式問卷調查與半結構式訪談。
調查結果顯示，大部分受訪者（72.4%）高考英語單科成績處於90-120分之間，接近半數（482%）受訪者的英語詞彙量在3000至4000個單詞之間。受訪者表示麵臨的最大困難是語法，其次是詞彙，再次是語音。最困難的英語技能是翻譯，第二位為“說”，“聽”占據第三位。大多數受訪者（84.7%）也承認，自己與“一、二本”學生存在很大差異，如“學習積極性不高”、“基礎較差”、“學習動機較弱”等。由此可見，獨立學院英語專業學生客觀上英語基礎比較薄弱，在聽、說方麵的技能比較欠缺，而主觀上對學習英語提不起興趣，處於被動狀態。調查結果還顯示，100%的受訪者表明歡迎英文電影教學。但是他們的原因不盡相同，大部分（89.1%）學生是因為可以放鬆心情，語言學習隻是附帶的；隻有少部分（10.9%）的學生更看重的是能從電影中學到英語語言和文化。這說明學生還停留在把電影定位為休閑方式的層麵，而沒有意識到電影對外語學習的作用。這恰恰是我們要對他們進行引導的地方。學習者最喜歡的電影類型由高到低排列為愛情片、喜劇片、歌舞片，對動作片、社會倫理片、曆史傳記片則隻有少部分學生有興趣。究其原因，主要是英語專業學生中女性占90%以上，她們不太喜歡血腥、暴力的電影，而對愛情、歌舞比較感興趣。受訪者比較抗拒與讀、寫相關的教學任務，如寫觀後感、寫影評等，最喜歡的任務形式是圍繞聽、說開展的交際活動，例如配音、演唱歌曲等。