巧妙創設情境 提升習作水平
教苑“新”風
作者：張玉雙
隨著課改的不斷深化，當前，作文教學積累了一定的經驗，取得了不少成果。然而教師厭教、學生怕學、作文教學整體效益不高的弊端依然存在。因此，探討如何提高學生作文興趣，進而提高作文教學質量，成為我們教師迫切需要解決的問題。我們小組成員均長期從事語文教學，在作文教學方麵積累了一定的經驗，因此具有較強的科研能力，為本課題研究順利進行提供了強有力的保障。
一、創設情景，豐富寫作內容
1.利用文本資源，進行情景聯想，豐富語言積累
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這樣的認識，我們在教學中十分重視利用新教材的文本資源，關注學生的語言積累，以此提高學生的作文能力。
2.在場景中觀察積累，充實材料倉庫
這裏的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。隻有培養學生觀察事物、分析事物的能力，才能解決學生寫作缺乏材料（即“治本”）的有效措施。指導時，我重在培養兩種學習能力。一是引導學生學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是讓學生學會記錄這些新的發現，並加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，學生才會寫出富有新意的作文。今年6月，我校舉行體操比賽。之前我就要求學生仔細觀察你最感興趣的某個場景，看運動員的動作、神情，聽圍觀同學的助威聲，揣摩人物心裏想法。第二天，一篇篇生動的文章便誕生了。通過創設情境能使學生全身心地融入寫作對象之中，把學生帶入一個嶄新的寫作境界。又如在春暖花開的時候，有目的性地去郊遊，自然中每一事物都能激發學生的真情實感，誘發學生的情感體驗，增強學生對事物的感受，提高學生的語言表達能力，還能將作文與育人結合起來，真可謂“一舉多得”。
3.引導關注社會，豐富生活經驗
走出課堂，深入生活實踐，感受生活情趣，不僅是學生充實和豐富作文“材料庫”的源泉，也是誘導和激發學生有感而發，解決作文“寫什麼”“為什麼寫”“怎麼寫”等問題並開拓學生作文思路的最有效途徑。現實生活中的每一個細節都是一個最真實的、活生生的實踐場景，但是，由於小學生在平常生活中無意注意占據主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們在觀察事物時既具有極強的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導學生作文時，要善於發現和創設生活情景並有意識、有目的的安排學生直接接觸大自然和社會生活的各個不同方麵、不同角度、不同層次的客觀事物，並在關鍵處作必要的啟迪、引導，培養他們有意觀察的習慣，誘導學生想象。
因此，我經常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，並觸發聯想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。因為寫作來源於生活。從生活中激發寫作的願望和動機，醞釀寫作的情緒和感受，比感受一些純粹的寫作方法和技巧更重要，更有意義。奧運會、世乒賽……無一不成為學生關注的焦點。於是，我們十分鍾隊會、小隊活動、中隊主體會的內容更豐富了，更具意義了。學生們把生活中的人和事搬到隊活動中。這樣做，不僅豐富了知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利於提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎。