淺談小學語文開展體驗性學習的方法
實踐真知
作者：潘婷婷
【摘 要】
語文是我們日常生活中最重要的交際工具。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，語文的工具性意味著語文是實踐性很強的課程，而語文的人文性意味著語文課程的綜合性、形象性、情感性，決定了語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。現筆者僅結合實際，就語文體驗性學習的重要性及教育方法，談談自己的看法。
【關鍵詞】
小學語文 體驗性 學習方法
當前，語文新課標強調要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生設身處地地體驗和理解，揣摩思想傾向。因此，讓學生在語文學習過程中充分地體驗，是新課標下語文教師的首要任務，語文學習應讓學生在不斷的熏陶感染中感悟語言、理解語言，豐富體驗，引起心靈的震撼、思想的共鳴，從而引導學生對祖國語言全部內容、意義和價值的把握，完成語文素養在學生內部的建構。
一、小學語文體驗性學習的意義
在語文體驗性學習中，我們應在初步感知課文內容後，讓學生去尋找課文的疑點、可問點、提問。發現問題是解決問題的前提，“發現”的過程是思維在感知，比較，綜合後的結果，是學生積極主動學習的體現，是實踐與體驗思維的過程。教師別出心裁設計的這個語文教學過程，將語言學習的理解與表達、體驗與內化、感悟與積累、課內與課外充分結合起來，不僅使學生理解了課文內容，還通過“橋”，學會了設計建築物的本領。而更重要的是，引導學生在生活中學語文、用語文，經曆了語言學習的情感體驗和實踐體驗的過程，培養了學生關注生活、體驗探究等良好的心理品質。
蘇教版教材的靈活性設計巧妙地運用了故事懸念來提升學生對課文的閱讀興趣，故事化的課文設置帶領孩子們融入到自己熟知的童話寓言中，讓學生去感受有趣的、奇特的故事情節，自然而然地調動學生的自主閱讀量。因此，在小學語文教學中要滲透以體驗學習為基礎的閱讀教學，這樣對形成和提高學生語文素養起著重要的作用。形成和發展學生的語文素養是學生個體在學習語言過程中的內在世界的變化和發展。
二、小學語文體驗性學習的方法
（一）運用語言創設語文情境
使用語言創設情境是一種最簡單、最方便、最經濟的手段，它是指教師可以用充滿了有趣和生動的語言，描述場景的事件，學生的情感生活豐富多彩，他們就會對周圍事物產生一種特殊的敏感。例如《夕陽真美》是蘇教版小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。因此，可以看出蘇教版的理念是“隻有培養學生自主閱讀的興趣，才能提高閱讀知識麵。”要把“要學生讀”變成“學生要讀”。