怎樣教學生學習外貌描寫
探索交流
作者：黃林
葉聖陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎於法度，顯然與吸收有密切的聯係。”要使學生的作文水平得到顯著的提高，除了引導學生認真觀察生活外，還要在讀寫結合上花大的氣力。讀和寫的關係是輸入和輸出關係，就象人體攝取營養，儲存能量那樣。讀是一個多方麵吸收的過程，讀是寫的基礎，寫從讀吸取養分。現以如何指導學生進行外貌描寫為例，談談讀寫結合的具體做法。
描寫人物外貌是寫人記事記敘文的寫作基礎功之一。小學生描寫人物外貌時容易出現三個方麵的問題：一是頭一句腳一句沒條理；二是抓不住外貌特征千人一麵；三是表現不出人物的精神麵貌和性格品質。葉聖陶先生說：“實踐證明，指導學生從描寫順序、人物外貌特征、人物的精神麵貌性格品質三個方麵分析體會課文中的外貌描寫片斷，再把課文的外貌描寫方法遷移運用到觀察、描寫和評改的實踐中，是解決這個問題的行之有效的方法。”
一、從描寫順序、人物外貌特征、人物精神麵貌性格品質三個方麵領悟外貌描寫片斷
指導學生學習外貌描寫。我們的訓練目標是使小學生能夠留意學校、家庭、社會中許許多多有關的人，能抓住他們的外貌特征有順序地描寫下來，表現出人物的精神麵貌和性格品質。實現這個訓練目標，需要教師進一步結合閱讀教學對學生進行外貌描寫訓練。小學語文課本為我們教學外貌描寫提供了許多好範例：如《挑山工》裏的挑山工，《老水牛爺爺》裏的老水牛爺爺，《在艱苦的歲月裏》的老紅軍和小紅軍，《豐碑》裏的軍需處長，《我的弟弟“小蘿卜頭”》裏的小蘿卜頭，《少年閏土》裏的閏土，《金色的魚鉤》裏的老班長……課外書刊上也有許多描寫人物外貌的片斷。這些外貌描寫片斷在描寫順序、人物外貌特征，人物精神麵貌性格品質三個方麵各不相同。教師要引導學生閱讀分析這些外貌描寫片斷，使他們進一步提高對外貌描寫的認識，也積累外貌描寫的詞彙。現以《倔強的小紅軍》為例說明。
教學《倔強的小紅軍》的第二課時裏，我讓學生找出描寫小紅軍外貌的片段（小家夥不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩隻腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。）然後提出了三個思考題：1.這段話是按什麼順序描寫小紅軍外貌的？2.小紅軍的外貌有什麼特征？3.小紅軍的外貌特征表現出他怎樣的精神麵貌和性格品質？