名著導讀，應該如何導
現代閱讀
作者：裴連英
名著的真正閱讀，能夠滋養學生的精神世界，改變學生的語文生活，其重大意義是不言而喻的，這恐怕也是教材編寫者熱衷於此的原因吧。而事實上，鑒於各種原因，尤其是中高考的指揮棒的存在，功利性閱讀嚴重影響了名著閱讀的積極意義。這就更需要教師在名著閱讀導讀上下工夫。我們知道導讀應該著眼於“導”。“導”是帶路，所以要指明方向，“導”是手段，學生的“讀”才是目的，要有經驗地傳授，而不能越俎代庖。我們指責那種放羊式的、不加任何指導傳授，卻往往忽略在導讀過程中出現的一些隱性問題。
一.導讀過於專業，研究傾向嚴重
問題：導讀的內容有時超出中學生閱讀的範疇，倒像是一個大學中文係學生研究的內容，導讀繁瑣，本末倒置，造成名著文本被擱置，學生疲於閱讀教師的材料，索然寡味。教師導讀後，學生覺得很累，對名著的熱情喪失殆盡。名著對於中學生來說本來就不是一個熱鬧的文本，要讀就要耐得住寂寞，是一件很考驗人的事情，如果教師這樣一“導”，其效果可能就是不“導”還有人讀，一“導”讀的人就少了。這種導讀應該是我們所擯棄的。
二、以練代讀，應試痕跡過濃
問題：以練代讀，淡化文本意識，可以說是功利的應試思想在名著上的典型表現。可以這樣說，這是當前非常令人揪心和無奈的現實，它是對這次課改的嘲弄，是對名著閱讀導讀教學的褻瀆，長此以往的教學，必將毒害無窮，對於學生的成長必將產生難以估量的危害，不僅把學生徹底推出名著閱讀，，而且養成一種非常不好的文風和學風，這種導讀應該是我們堅決反對的。
三、過於綜合，衝淡文本內涵
問題：當前有一種不太好的傾向，就是戲說名著，隨意改變名著，故意歪曲意旨，這樣導致人們對名著少了一種尊重感。這種風氣將導致名著功能的退化，使學生流於膚淺的了解，實際上已經衝淡名著的內涵，是名著閱讀成為一種可有可無的標簽，這是我們目前名著導讀應該極力避免的。
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而事實上，閱讀名著導讀是對名著的間接閱讀，名著導讀的一家之言不僅使學生在閱讀名著時產生依賴性，而且束縛了他們的想象力和理解力。同時，還會助長學生對學習的急功近利，甚至是投機取巧，滿足於通過導讀了解到的那點故事、人物、摘引，而對讀名著缺乏耐心和興趣。閱讀文學名著的理想狀態應該是，拿一本感興趣的，抱著平和的心態，以自己的心靈去感受、體驗它，可以不必顧忌他所設定的主題思想之類，更不必被那些浩繁的研究所嚇退。讀書是個人的事，隻要自己讀得酣暢，覺得心靈受到淨化，就自然會有功效。