淺談高中語文教學高效課堂教學實踐
前沿課堂
作者：詹誌清
【摘 要】
眾所周知，語文課在我們學生時期起著不可估量的作用，它是為了讓學生能夠更好的了解中國傳承幾千年的博大精深的文化，所以為了學生能夠更好地吸取課堂語文知識，老師在教學過程中打造高效課堂十分重要，高效課堂主要是指有效果，有效益，有效率的課堂，如何打造這樣的課堂使我們研究的主要目的。
【關鍵詞】
高中 語文 高效課堂
作為高中學科中重要的一門課程，高中語文在我國實行新課改這一大潮流中如何才能跟進腳步，是我國廣大語文教學工作者需要研究的重要問題，為了讓學生能夠在有效的課堂時間和課堂資源情況下，最大程度的吸收所要學的知識，了解內容，消化並內化，這才是我們所要期望的效果，而要想達到這種效果最關鍵的一點就是把握好主次問題，要清楚知道在課堂上，學生才是主角，要把課堂時間有效地還給學生。
一、老師的觀念轉變
首先，作為教育者，老師的傳統觀念得要有轉變，對於以前的教學上課模式來說，就是老師站在講台上滔滔不絕的講課，學生下邊筆不停歇的記筆記，基本上每節課下來最大的結果和收獲就是老師的滿滿一黑板板書和學生的滿滿一筆記本筆記，至於上課聽進去多少，又吸收了多少，誰知道呢，而課後學生對他自己記得筆記回顧多少，那更是無從得知。所以對於這種上課模式來說，效率達到有百分之五十那就算是極高了。所以，為了改善這一問題，充分提高課堂效率，實行新改革後，老師把課堂時間充分留給學生，對於老師的作用就是在學生不明白的時候起到指點迷津作用，給孩子一個正確的思路，引導他們思考，而非直接告訴答案，要將學生看成是一個個有自己思維的，有自己獨立想法的個體，而不是隻需要被動地接收知識不會思考的木偶人。正所謂“三人行，必有我師也”，老師應該把學生平等的看作是一個交流對象，有問題可以討論，有分歧可以辯解，這樣才可以讓學生掌握課堂的主動性，將注意力投入到學習中，起到的效果自然不同。另外，就像“文無第一，武無第二”一樣，語文不像數學算術一樣，隻有一個答案，錯就是錯，對就是對，對於語文來說，它可以有很多種回答，比如很多小學生考試回來說問題是天空是什麼顏色，我答得是灰色，老師打了叉，說應該是藍色，可對於現居城市中的小朋友，有幾個孩子看到過真正意義上的藍天，每天被霧霾籠罩的天空就是灰的。再比如，之前看到一個高中生的試卷，有個問題是三國演義中最聰明的人是誰？那孩子答得是孔明，龐統。對於看過三國演義的人都清楚，答案很正確，一臥龍，一鳳雛，就是兩英才，可老師打的依然是錯，因為正確答案模板是諸葛亮，我看到這個就不禁想笑，不知道該說什麼好，這樣的教學隻能會讓學生越來越死板，完全沒有自己的思想，隻知道什麼才是準確答案，因為答案隻有一個。所以在這方麵上，老師一定要努力更新改正自己以前傳統守舊的觀念，要重視學生的主動性和創新性，和學生一起探討每個答案的可靠性，這樣才可以學生的創造力不斷提高。
二、劃分小組，合作探究
要想學生在課堂上把握主動權，就要清楚學生才是學習和發展的主體，所以整個課堂就要根據學生的心理特征和性格特點來量身打造，首先，學生的好奇心比較重，同時創造力也很強，所以，老師可以將他們分成幾個小組，每遇到一個比較有意思有研究意義的問題時，老師就可以讓他們各組進行討論，最後總結一下每個小組的個人觀點和綜合意見，這樣就不僅可以激發學生的創新思維意識，而且可以讓每個學生在自己小組中吸收到別人的思維方式和一塊小組的團結合作意識。另外讓每個小組都要有自己的風采特點，可以讓每個小組選出來一個組長，平時可以組織大家參與活動，小組成員一塊給自己的小組取一個獨特的有意義的組名，平時老師在進行小組評判時就可以以組名稱呼，這樣就可以激勵學生的鬥誌和興趣，加強了老師與學生之間的溝通交流，對高效課堂的打造有著重要作用。