談小學語文有效課堂教學
前沿課堂
作者：趙文豔
課堂教學的有效性已成為課改之路上值得總結與反思的話題，更加科學地利用課堂內外時間，引導學生主動參與，提高課堂教學改革，是我們追求的目標。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鍾要質量是搞好教育教學工作的保障。無論在課改中語文教學變換成什麼形式，有一點是永久不變的，那就是語文課堂教學應該是務實有效的，課堂應該是實實在在的。短短一堂課裏，讓學生學到更好的知識、更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和提高。所以說有效是我們課堂教學的目標，務實是我們課堂的手段，那麼，如何構建小學語文有效課堂呢？
一、合理的利用教學手段，創設愉悅的學習氛圍
良好的課堂氛圍有利於調動學生的參與意識、求知欲和思維能力有利於保持學生的積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能。合理利用現代化的教學手段，為學生創設良好的氛圍，將學生帶入其中意境，拉近學生與課本之間的距離，為學生學好課文奠定了良好的情感基礎。
如在教學《月光曲》一課時，如果直接讀課文，不能很好的讓學生進入到課文的意境中去，所以我在上課時播放了一段鋼琴《月光曲》然後在樂曲中讀課文。再讓學生談一談有什麼感受？有的同學說，我仿佛來到了海邊，看那一望無際的大海，傾聽浪花拍打掩飾的聲音，太美妙了！有的同學說，我感受到了在一個寧靜的夜晚，望著閃閃的夜空，一輪明月掛在天邊，抬頭凝望無限遐想……我適時進行引導進而引入新課，這樣的教學，使學生處於一種迫不及待，躍躍欲試的最佳狀態，使每一位學生盡可能地得到啟發，從而實現課堂的有效性。
二、激發學生的興趣，讓學生真正“動”起來
新課改強調課堂上要學生“動”起來，變被動為主動，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主人。但在課改過程中許多老師認為判斷學生是否動起來的標準是小手舉起來，嘴巴說起來，臉頰紅起來，眼睛亮起來，雙方爭起來。但這隻是表麵現象，並非真正意義的“動”。如果對動的內涵理解不深，對動的本質把握不清，采取的措施不當，課堂上的動就成了躁動，浮動。這樣的課堂是不可能真正促進學生發展的，學生在這樣的課堂上，缺少了自覺，自製，自省。會養成諸多不良的習氣。新課改強調讓學生動起來不是表麵的熱鬧，而是心動，真情互動。讓學生自主讀、自主研、自主練、自主思，這才是真正的動。隻有激發學生的興趣，才能讓學生真正動起來。
小學生的好勝心強，喜歡比試競爭。所以我堅持實行“語文學習小組教學”活動，將學生劃分為12個小組，每6人一組，根據學習成績選出正副組長各一名。把學生的讀書、寫字、作業質量、課堂表現都納入了學習小組考核內容，進行積分製。做到日清，周結，月彙總。同時開展了小組搭建彩虹橋評比活動專欄，每個小組每周累計得20分就可以畫上一道彩虹，七道彩虹就變成了彩虹橋。在學習小組進行課堂展示過程中，根據各組成員表現，在全班每月評出“智慧之星”“質疑之星”“自律之星”“幫扶之星”“挑戰之星”，獲得獎章的同學可謂小組加雙倍積分。這一下激起了同學們非常濃厚的興趣，讓全體同學真正的動起來，小組內成員之間互動、互助、互幫，老師的一言堂變成了群言堂，有一個老師變成了十幾個“老師”，這樣必然促進全班同學的共同進步。