孩子心理健康標誌
從醫學專業上講，人們的心理健康隻有相對標誌，沒有絕對界限，隻有量的變化，沒有質的區別。孩子處在迅速生長發育時期，心理健康的標誌有如下幾個方麵：
智力符合常態
心理健康的孩子智力是正常的，多數孩子的智商在65~115分之間。他們能夠適應一定的學習生活，與周圍環境取得平衡。心理健康的孩子記憶力極強，對事物觀察細致，想象力豐富，才智超群，有獨立的、獨創的、機敏的、充滿活力的人格特征。心理不健康的孩子社會適應能力差，常常不能適應幼兒園的集體生活與學習，心理壓力大，需要特殊的教育和護理。
情緒穩定而愉快
心理健康的孩子以積極的情緒表現為主，充滿了喜悅與歡樂，這樣的情緒有助於提高活動的效率，多會受到父母和鄰居的表揚與稱讚，而積極的情緒得到強化，使孩子進入良性循環。孩子也有喜、怒、哀、樂，健康的孩子也會出現短時間的消極情緒，當消極情緒表現的太過分，太頻繁，如焦慮、恐懼、強迫、抑鬱等情緒反複出現時，就難以稱得上心理健康了。
意誌健全與行為協調
心理健康的孩子3歲前就有意誌的萌芽表現，能初步借助言語支配自己的行動，出現獨立行動的願望。3歲後，意誌中的自覺性、堅持性和自製力得以發展，但總的來說，發展有限。意誌不健全的孩子挫折容忍性差、怕困難、做事三心二意、缺乏自控力。在行為表現上前後矛盾，思維混亂，行為反應變化無常，為一點小事就大發脾氣，或是對強烈的刺激反應淡漠。
性格與自我意識良好
性格是人的個性中最本質的表現，而自我意識在性格的形成中起著重要的作用。心理健康的孩子性格相對穩定，開朗、熱情、大方、勇敢。在自我意識上，開始正確認識與評價自己，自尊在發展，尋求獨立性，對自己充滿了信心。而心理不健全的孩子性格發展不良，表現出膽怯、冷漠、孤僻、自卑，缺乏自尊心。
人際交往和諧
孩子的人際交往關係主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關係，從這些人際交往中可以反映出孩子心理健康狀態。心理健康的孩子樂於與人交往，善於和同伴合作與共享，理解與尊重他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。心理不健康的孩子不能與人合作，對人漠不關心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現象，不能置身於集體，與群體格格不入。
孩子強迫症的治療
強迫症的患兒應在心理醫生的指導和鼓勵下，通過反複的訓練和實踐，主動去矯正強迫觀念、意向或行為。在治療中應注意以下幾點：
樹立信心
對有強迫症的孩子，父母要說明他們認識和克服自己的性格弱點，努力做到處理事情當機立斷，遇事不猶豫不決。要讓孩子了解人的一生必然會遇到各種各樣難題，要勇敢麵對困難。幫助孩子正確評價自己，看到自己的力量，遇事不膽小、畏縮。要在多方麵為患兒創造條件。還要注意豐富孩子的業餘生活，分散孩子的注意力，以減少他們不必要的疑慮。
意念訓練
孩子出現不可克製的強迫現象時，父母要幫助孩子用意念努力去對抗強迫現象，使孩子緊張恐懼的心情得以放鬆。並告訴孩子“強迫”這種行為沒有任何意義，以分散孩子的注意力。當然，要做到這點，是很不容易的，一定要有毅力。多數孩子經過反複訓練以後，強迫現象才會逐步消失。
行為療法
對於單純用意念不能對抗的強迫現象，可以采用“行為對抗療法”加以矯正。行為對抗療法基本上是一種操作性條件反射過程，它把刺激與強迫行為反複多次結合，形成一種新的條件反射，使之與原來的強迫行為相對抗，以消除原有的錯誤行為。具體做法是：在孩子右手腕上套進三股橡皮圈，一旦出現不可克製的強迫現象，如反複計數、反複檢查等時，立即拉彈腕上的橡皮圈，以對抗強迫現象。拉彈力量以手腕皮膚稍有疼痛感為宜，同時數拉彈次數及強迫現象持續的時間。剛開始時需要拉20~30次，才能對抗強迫現象。經過一段時間的反複訓練，拉彈橡皮圈3~5次就能對抗強迫現象，就會立即想到手腕上橡皮圈的對抗力量，用自己的意念來消退強迫欲念。
培養愛好
鼓勵強迫症患兒多參加集體活動，多與外界接觸，培養孩子多方麵的興趣愛好，如唱歌、跳舞、聽音樂、打球、跑步等，以建立新的大腦興奮點，去抑製強迫症狀，轉移對強迫症狀的高度注意力，這樣，可以大大促進病情的恢複。
父母要糾正自身的不良性格
如果強迫症患兒的父母有性格偏異，如特別愛清潔、過分謹慎、過於刻板、優柔寡斷、遲疑不決等，都必須加以糾正，否則，會影響患兒強迫症狀的康複，也不利於孩子以後心理的健康發展，這一點甚為重要。
藥物治療
嚴重的強迫症患兒，由於強迫症狀影響了孩子的學習與生活，因此必須進行藥物治療。實踐表明，使用氯丙咪嗪結合其他藥物，對於有強迫觀念的強迫症患兒，療效比較滿意。但必須在醫師的指導下，從小劑量開始使用，且需要持續較長的用藥時間，才可控製強迫症狀。