簡析微課程
教育論壇
作者：蔡興紅
摘 要：微課程是從翻轉課堂湧現出來的新概念。本文主要闡述了微課程的產生與發展、概念、特征、屬性、意義、以及如何將微課程的開發落到實處。通過本文的論述期許更多的人了解、認識、研究微課程。
關鍵詞：微課程；產生與發展；概念；特征；意義
一、 微課程的產生與發展
微課程最早始於1993年美國北愛荷華大學的LeRoyA.McGrew教授為了普及大眾的化學知識所提出的60秒課程。隨後，1995年，英國的皮納爾大學T.P.Kee提出了一分鍾演講（The One Minute lecture），2004年，奧地利學者馬丁·林德納提出微型學習（Microlearning）的理念。“微課程”（Microlecture）的概念是於2008年秋美國新墨西哥州聖胡安學院的戴維·彭羅斯首創，他被人們戲謔的稱為“一分鍾教授”。
在我國廣東佛山的胡鐵生率先提出了以微視頻為中心的新型教學資源——微課。被稱為草根專家的李玉平，也是國內微課的領航人，其對微課程的研究是在三小研究的背景下產生的。2012年，以中國華南師範大學為代表攜手香港鳳凰衛視全球發布“鳳凰微課”移動學習客戶端，是國內首個麵向全球正式發布的移動學習新應用。
二、 微課程的概念
微課程的概念是由戴維·彭羅斯首創，但是作為一個新概念，微課的含義也在不斷的演化與深化。國內外學者根據自己的不同理解有不同的見解，所以說至今關於微課的概念是仁者見仁智者見智。
我國最早從事微課程研究的胡鐵生認為微課程是指按照新課程標準以及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。國內微課領航人李玉平認為微課程是由“文字+圖片+畫麵”組成。他強調說微課程有一個重要的特點：基於一個問題，層層深入，策略水到渠成。上海師範大學黎加厚教授則認為微課程是時間在10分鍾以內，有明確教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。
筆者綜合以上觀點認為微課程重在強調時間的“微”，內容的“微”，主題的“顯”。
三、 微課程的特點
1. 時間微。為了符合學生的視覺駐留規律，微課程的微視頻時間較短，一般都在10分鍾以內，這樣不僅能有效利用零散時間，而且學習效率更高。
2. 內容微。“微課程”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
3. 主題顯。微課程還有一個顯著特點就是主題突出。“微課程”主要是為了解決課堂教學中某個學科知識點來進行教學，或是反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學活動。微課程的教學內容精簡，目標比較單一，同樣主題也就更加突出了。
4. 交互強。微課程不局限於課堂上的知識傳播，學生可以根據自己的情況選擇任一時間進行觀看學習，遇到疑難點可以隨時在網上進行師生、生生的互動交流。
四、 微課程的屬性
1. 課程屬性。微課程首要表現還是課程。從課程論領域來看，微課程涵蓋課程設計、課程開發、課程實施和課程評價四大範疇。所以說，課程屬性是微課程之首要的和基本的屬性。
2. 時代屬性。微課程是時代的產物，具有時代的特征。所謂時代特征，是指微課程是當前信息技術快速發展的產物。薩爾曼·可汗依托雲計算、大數據，把知識獲得前移到課外，把內化知識挪後到課堂，開創了讓學生按照自己的步驟學習的“翻轉課堂”實驗。由於“雲時代”的支持，把知識學習前移到課外，才使教師得以在課堂上給予需要幫助的學生以麵對麵的個性化指導。所以說，微課程是順應時代而生的產物。