因材施教在中學語文教學中的應用
教育論壇
作者：羅丹
摘 要：因材施教的教育思想一直都在教育史中有著重要的地位，對於語文學科來說因材施教也是一個很重要的原則，探討因材施教在語文教學中的作用和方法對語文教學來說是很有必要的，因材施教的原則在我國中小學實施過程中存在的問題以及如何解決也是值得思考和重視的。
關鍵詞：因材施教；中學語文；教學應用
前言
因材施教作為孔子的著名教育思想在我國已流傳幾千年，這一教育思想在今天也仍然具有著非常深刻的意義。因材施教，顧名思義，即按照學生個體間的差異來進行施教，我國現代的中小學教學采用的是大班教學，如何能讓每個學生都學其所能，發揮其最大的潛能，讓學生的學習更加有效，這些就都要求能夠在教學中有效的進行因材施教。現在對因材施教這一策略有的學者是其提倡者，認為因材施教這一策略完全可以應用到教學實踐當中去，有的則是認為在因材施教的實施中存在著一些問題，應當引起教師的注意。
一、 因材施教策略的應用
1、因材施教在中學語文教學中的必要性
在學習中由於學生個體認知的差異，對知識的掌握程度，以及學生家庭環境的不同，每個學生對老師在課堂上所講的內容所能理解的也各不相同。有學者指出語文是一門定義模糊的學科，它的內涵和外延從來沒有被清晰的界定的。詞彙，作文，文學常識等等這些語文能力的培養從來都不是一朝一夕的，因此語文教學一直處於一種尷尬的地位，所以在語文教學中運用因材施教的策略顯得更加重要了。
2、如何在語文教學中運用因材施教
學生在語文學習中，有的同學比較擅長寫作，有的同學則對閱讀感興趣而有的學生可能對基礎的的語文知識掌握不夠。中學教師在語文教學中應該對學生加以引導，根據學生的特點來因材施教。現在提倡的因材施教方法主要有，分層教學，比如給學生有梯度的布置作業；鋪設台階，循序漸進教學；分層次輔導。宏觀調控，點麵結合，就是教師對學生的學習成果及時進行評價來對學生進行宏觀的調控，分析每個學生的學習優點和弱點，把學生歸入相應的層次，針對性調控教學。還有一點是，針對性激發學生的學習興趣，比如有的學生喜歡閱讀，可以鼓勵他們多閱讀並且推薦課外讀本給學生，有的學生喜歡寫作可以多創造機會給他們讓他們多寫作多多指導他們的習作並加以表揚鼓勵。
關於在教學中運用因材施教策略很多學者都有自己的見解，總之，要在語文教學中實施因材施教，教師首先要承認學生之間是存在差別的，其次要針對性的進行教學或指導，教師還要根據學生的興趣愛好以及性格特點進行施教，激發學生最大的潛能使其能夠得到很好的發展最終達到良好的教育效果。
二、 因材施教施行中存在的問題
1、對因材施教的曲解
很長時間以來，我國義務教育階段的中小學一直都存在著重點班，這種重點班製度有一個主觀原因看起來是根據因材施教來對學生進行分層教學，對學生作均衡分班。但其實這種製度是對因材施教的一種誤讀，因材施教中的“因”實際則是指學生個體間的所有差異，這種差異是全麵的即是學生之間有什麼差異都應該接受和尊重，而不是因為某一方麵的不同而被劃分為一個均衡的整體。對於一門學科來說這種分班製度是極為不合理的，它隻是片麵的剝奪了學生平等受教育的權利，對於學生的語文學習沒有實質性的效果，雖然學生按照學習成績分了重點班，但是學生的語文學習水平還是各有差異的，教師的授課如果沒有改變教學效果仍是失敗的。