淺談背誦法在高中英語學習中的運用
教育論壇
作者：於馨菲
摘 要：中國學生學習英語缺少有利的語言環境。學生在接受了十幾年的英語教育之後仍然無法像期待的那樣靈活的運用英語。因此，要想使學生在中國接觸到純正的英語並擴大學生的英語語言信息輸入，背誦就成為一個必不可少的手段。本文通過淺析背誦法，糾正學生固有觀念中對背誦的錯誤理解，引導學生有效利用背誦法進行英語學習。
關鍵詞：背誦法；語言輸入；英語學習
隨著中國經濟的發展，對國人的英語水平要求越來越高。受環境限製，中國學生主要在課堂中接觸英語，課後學生便又回到漢語的大環境中。久而久之，學生便形成了漢語思維方式，導致中式英語的出現。那麼，如何在有限的環境下，有效的提高學生的英語語言輸入，背誦便起到了一定的作用。
1、 與“背誦法”相關的文獻綜述
1.1 相關理論基礎
美國語言教育家，二語習得研究者——克拉申在20世紀70年代末提出的輸入假說理論，包括習得與學習假說、自然順序假說、監控假說、輸入假說和情感過濾假說五部分。輸入假說理論是其語言習得理論的核心。他認為，語言學習者首先要接觸到“可理解的語言輸入”，即略高於學習者現有語言技能水平的第二語言輸入，且學習者能將注意力集中於對信息的理解上而不是對形式的理解。因此，學生在英語學習中，可以通過進行大量“可理解性輸入”來提高自身英語能力。
加拿大語言教育學家Swain認為，盡管“可理解性輸入”對語言習得來說很重要，但不足以充分開發學習者的二語精煉能力。要想提高中介語的流利程度和準確性，學習者不僅需要“可理解性輸入”，也需要“可理解性輸出”。學習者隻有通過使用所學語言才能真增熟練掌握語言。
1.2相關學者的研究
丁言仁、戚炎采用了測試及調查統計的方法，對課文背誦在語言習得過程中的作用和意義進行了論述，通過其測試和分析發現：通過背誦課文，①學生可以掌握更多詞彙和語法知識；②學生在寫作中有效使用固定短語的頻率更高，寫作能力得到很大提高；③有效提高了學生的口語交際能力，語言表達更準確更流暢。最後的結論：熟讀和背誦課文在英語教與學中占據著舉足輕重的地位，需要正確認識我國傳統的背誦教學在外語教學中的作用（2001：58）董衛、付黎旭（2003：58）以華中科技大學2001即非英語專業135名學生為對象作過類似實驗。實驗結果表明，背誦課文有助於學習者記憶詞彙、學習短語和提高造句的能力。
通過背誦，學生能加深理解和鞏固所學的語法知識，牢記常用詞彙，句型及固定表達，增強語言知識的積累，強化語言輸入，為語言輸出奠定紮實的基礎。（陳懷文，1998：35）
二、 背誦的定義
從心理學角度分析，背誦即是指記憶，是大腦的一種係統性的思維活動。背誦便是把識記過的語言材料從大腦中重新分辨並提取出來的過程。若將“背”與“誦”區分開認識，背誦便包含著一層抽象的含義，即“背”。這裏，“背”有兩種含義，一種是“learn by heart”，即用心去背；一種是“learn by rote”，即死記硬背。通常人們聽到背誦這個詞的時候，頭腦中閃現的第一概念便是“死記硬背”，即機械的記憶語言材料。這也正是背誦策略逐漸被教師及學生拋棄的原因。
《現代漢語詞典》對“背誦”的解釋是“憑記憶念出讀過的文章或詞句”。
三、 背誦的重要性
根據新課標的高中英語培養目標，學生要在聽、說、讀、寫四個方麵得到全麵的提高。
聽是說的基礎。聽有助於幫助學生從基礎上糾正語音、語調、重音等發音內容，隻有掌握了正確的發音方式才可以準確的說。
說出所想。中國學生由於受到母語影響容易形成漢語思維方式。因此，我們常發現有些學生雖然又想法，奈何卻不會用英語表達。背誦即是讓學生大聲的將所得語言材料進行記憶與誦讀，學生不斷背誦的過程中，頭腦中有了一定量的知識儲備，並通過誦讀的方式，擺脫“啞巴”式英語。