新型移動教學模式對高等英語教育的啟示
教育論壇
作者：姚茂
摘 要：隨著移動學習時代的到來，慕課、微課、翻轉課堂應運而生，成為最新的移動教學模式，本文簡單介紹這三種創新教學模式，並探討以這三種模式為代表的新型移動教學模式對高等英語教育的啟示。
關鍵詞：新型移動教學模式；高等英語教育；啟示
1、新型移動教學模式
隨著移動學習時代的到來，教學環境由線下的教室課堂變為線下線上融合的O2O環境，教學資源由紙質的教材課本變為海量的在資線源，教學模式由以教師為中心的知識傳授轉變為以學生為中心的混合式教學，其中以慕課、微課和翻轉課堂等代表的新型移動教學模式最為受到關注。
1.1 微課
微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、。教師點評等輔助性教學資源，微課有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小資源構成“情景化”，資源使用方便、主題突出、內容具體、草根研究、趣味創作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強等特點。微課隻講授一兩個知識點，沒有複雜的課程體係，也沒有眾多的教學目標與教學對象，如一節微課很可能隻是講授英語的某一個知識點。
1.2 翻轉課堂
翻轉課堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom），是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於項目的學習。翻轉課堂有幾個鮮明的特點：教學視頻短小精悍，教學信息清晰明確，重新建構學習流程，複習檢測方便快捷，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課後完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
1.3慕課
大規模在線開放課程（Massive Open Online Course，英文縮寫“MOOC”）。現在的慕課多數為大量公開免費線上教學課程。MOOC具有開放、麵向學習者、社會貢獻內容、內容免費、服務個性化、課程都具有特定的上課時間、大部分屬於教師引導型的授課方式、教材大都以Video形式呈現、互動以及討論熱烈、有設計作業或考試的機製。
1.4新型移動教學模式共同的特征
（1）教授者講授性。教授者可以出鏡，也可以畫外音。
（2）互聯網播放性。可以視頻、動畫等基於網絡流媒體播放。
（3）教學內容較少。突出某個英語學科知識點或技能點。資源容量較小。
（4）教學時間較短。課程安排符合學習者注意力集中的特點。
（5）可以適於基於移動設備的移動學習，精致教學設計。
（6）運用大型開放式網絡課程網路來處理大眾的互動和回應，像是同行評審、小組合作等。
（7）自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
（8）使用客觀、自動化的線上評量係統，像是隨堂測驗、考試等。
（9）配套相關材料。需要配套相關的練習、資源及評價方法。
2、高等英語教育模式
外語教學模式是闡明外語學習（習得）過程的基本規律、特征、結構和功能的模式。目前國外有克拉申、斯特恩、坎特林等七種重要的外語教學模式，國內英語教學界提出的一些經驗型教學操作模式則達數十種。我國目前的高等英語教育主要有：以課堂教學以教師講授為主，課堂模式單一（多以教材講授為主，有多媒體等教學工具輔助）、學生學習數據來源單一（多為課後作業的完成和考試成績為依據）、英語學習各項技能分別授課（按照綜合教程、聽力、視聽等教材分別專項授課）、師生互動不足（多為老師一對多進行講授式教學）等特點。