淺談漢族學生學習少數民族語言教學的幾點思考
教育論壇
作者：茹鮮古麗·艾買提
摘 要：少數民族間的語言學習是相互交流的基礎，在構建語言和諧環境過程中，積極從各民族文化、曆史、語言的學習中來增進民族交流，更是構建和諧社會的基本保障。高校漢族學生在少數民族語言教學過程中，對於問題的存在是客觀的，而積極從增進民族語言的交流上來探討相應的對策就顯得尤為重要。
關鍵詞：漢族學生；維族；語言學習；問題；對策
少數民族語言的學習對於我國多民族國家來說意義重大。2009年9月29日胡錦濤在國務院第五次民族團結會議上提出“民族區域應該加大少數民族語言的學習，做好民族曆史文化的傳承，密切少數民族群眾的關係”。語言是民族溝通的重要途徑，加大漢族學生對維族語言的學習，從“民漢兼通”中來培養雙語人才是推進新疆民族關係和諧發展的關鍵。當前，在新疆的綜合類高校，對於少數民族語言的學習成立了專門學科，其目標在於通過雙語教學來促進漢族學生更好的掌握民族語言，密切與少數民族之間的聯係。然而，在實際教學中，還存在一些問題，特別是漢族學生在學習維語教學中，很多學生隻看懂書麵文字，對於聽說能力的欠缺是主要難題。為此，本文將從強化少數民族語言教學上提出積極的對策。
一、強化少數民族語言專業思想教育，構建穩定專業教學環境
對於少數民族語言專業學生來說，首要任務是做好本專業的思想教育，克服大漢族主義，在推進漢族文化的同時，積極推進漢族文化與各民族文化之間的交流與學習，積極從優秀文明成果的借鑒中進行傳承。民族間的團結是保障社會穩定、繁榮發展的根本，要樹立漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族，少數民族之間也相互離不開思想，積極構建少數民族語言教學環境，引導更多的漢族學生從了解少數民族文化與習俗中推進民族間的融合。另外，注重對學科學生思想的引導，與外語相比，很多少數民族專業學生認為英語專業有前途，無形中降低了少數民族語言的學習的興趣，因此，應該從加大民族文化的交流與滲透中，鼓勵學生從社會調查及社會實踐彙總來加強對民族情感的構建，幫助學生穩定專業情緒，樹立少數民族語言專業學習的信心。
二、注重少數民族語言教材建設，突出教材的適應性和實用性
在少數民族語言專業教學中，教材是促進師生學習效果的基礎，對於傳統教材的改革，應該從教材編寫的實用性和針對性上，凸顯教學層次性，注重對學生興趣、愛好、信念的激發，特別是從學習心理、學習能力及性格特征上來優化教材內容，更新教材結構。在維族語言教學中，加大對教材知識與生活實踐的銜接，凸顯教材內容的生活化，讓學生從生活實踐中接觸並了解維族語言的特點，也從日常口語交際及文獻閱讀中增強維語的學習能力。如對於見麵問好的掌握，針對各民族文化及風俗習慣的差異性，在民族語言教學中應該從民族語言與漢族語言的差異性上來把握，突出備注與文獻的參考，講究教材的生活性，讓學生從真實的生活語言中理解並掌握少數民族語言。
三、注重語言情境教學，營造濃鬱的文化氛圍
從語言的教學理論來看，對於語言的存在，其關鍵在於表情達意。語言是人際溝通的重要工具，而學習語言需要明確語言的教學訓練，並從交際實踐中加以形成。可見，在漢族學生學習少數民族語言中，要從學生的學習氛圍上加以營造，突出學習情境的新穎性和真實性。如利用影視、投影、幻燈片等多媒體工具，來虛擬語言教學環境，並從專題語言對話中來強調語言的實踐性。如對於家庭成員的維語學習，可以從學生的家庭實際來進行自我表達，借助於了課堂遊戲來強化維語詞彙的掌握。針對顏色的學習可以從服裝的色彩上來實踐；針對食品、動物、運動等詞彙可以通過故事來滲透。也就是說，借助於語言環境的營造，讓漢族學生能夠從跨文化交流中強化對維語的體驗，才能不斷增強漢族學生的維語表達能力。