英語教學研究
作者：王淑莉
摘 要：本文分析了我國外語教育的現狀及存在的主要問題，如語種單一、高水平外語人才缺失和外語語種布局不均衡等，並在論證我國現階段對外語語種和外語人才需求的基礎上，對解決這些問題提出了幾點建議。
關鍵詞：外語教育；外語需求；問題；對策
［中圖分類號］ H319.3
［文獻標識碼］A
［文章編號］1006-2831（2011）09-0043-3doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2011.03.011
引言
我國是外語學習的大國。據統計，學習外語的大約有3萬人，各類外語人才已有相當數量。但是，我國卻是一個外語資源貧國。隨著國家經濟力量的增強、國家形象的改變和國際地位的提升，我國的外語國情發生了很大變化，國家對外語人才的質量要求越來越高，對外語語種的需求也越來越多。鑒於此，很有必要分析和探討我國外語教育的現狀及其存在的主要問題，以便於國家統籌規劃和合理安排大中小學的外語教育教學，使其真正為國家發展服務。
1. 我國外語教育的現狀及存在問題
改革開放30多年來，我國的外語教育蓬勃發展、成績喜人，為國家政治、經濟、外交、軍事、文化等領域培養了大批高素質的外語人才。近年來，高校外語專業的規模不斷擴大，專業學科點布局更廣、更全麵。高校開設英語專業點達900多所，日語專業400多所，俄語專業100多所，法語專業80多所，西班牙語專業50多所（戴煒棟、吳菲，2010：170-175）。到2007年，全國具有英語學士學位授予權的高校有899所，日語380所，俄語109所，法語78所，德語72所，西班牙語25所，阿拉伯語16所等（戴煒棟，2009：11）。全國的英國語言文學碩士點已達200多個，外國語言文學博士點已有40餘個。全國高校開設的非通用語種有40多種，已建立了9個非通用語種本科教學基地（戴煒棟，2008a）。普通高校英語專業在校生大約有40萬，高職高專英語在校生約50萬。2006年學習英語的初中生為5937萬，高中生為2514萬。小學3—6年級學生共7281萬，其中絕大部分在學習英語（劉道義，2008）。
然而，我國長期以來缺乏一個專門機構負責規劃外語的使用和教學，也沒有一個專門的外語管理機構負責規劃全國的外語教育。這就在一定程度上造成了我國外語教育的無序狀態，使外語教育出現了一些亟待解決的問題，其中較為突出的問題是外語語種單一、高水平外語人才缺失和外語語種的區域規劃不合理等。下麵具體分析一下這些問題。
首先，外語語種單一化現象嚴重。在我國，英語是學校教育的第一外語，而且所開設的外語語種僅限於英語、日語、法語、俄語、西班牙語等少數語種，而韓語、蒙古語、越南語、泰語、阿拉伯語等對我國具有重要戰略意義的語言卻沒有受到應有的重視。近十幾年來，又出現了英語在中小學比例過高，其他語種被忽視的現象。除了東北三省和內蒙古分別有35萬和12萬學生學習俄語和日語外，其餘學生全部學習英語。學習英語和俄語的人口比例為198：1（胡文仲，2001：250）。而且，我國中學的俄語和日語教學正在不斷萎縮。俄羅斯和日本對我國的政治和經濟意義重大，但俄語和日語在中小學教學中卻被嚴重忽視。甚至，英語教育已成了我國外語教育的代名詞。全世界的語言有幾千種，但國家能夠開設的外語課程隻有五、六十種，經常使用的也不過十來種（李宇明，2010：7）。這足以說明，我國外語語種單一現象相當嚴重。
二是外語人才質量不高，高端型外語人才緊缺。就外語人才數量而言，我國目前培養的外語本科生和碩士生已有相當的數量，博士生也不少。但是，我國仍缺少大量具備國際化視野、全球化意識並且熟練把握學科發展動態、掌握最新研究方法的戰略性高端外語人才，如緊缺大批高級金融外語人才（戴煒棟、吳菲，2010）、國家領導人的翻譯、國際會議的同聲傳譯、國際組織的工作人員、經典著作和文學名著的翻譯等高水平的外語人才（張炳陽，2007）。隨著我國國際地位的提升，這方麵的需要將更加急迫。然而，目前還沒有製訂出培養這類高水平外語人才的規劃（胡文仲，2009：163-169）。