——以雲南紅河學院為例
英語教學研究
作者：段芙英 鄭文君
摘 要：本調查以紅河學院140名非英語專業一年級學生為調查對象，探討邊疆民族地區非英語專業學生英語學習觀念的基本特點及其對大學英語教學的啟示。
關鍵詞：邊疆民族地區；非英語專業；英語學習觀念
［中圖分類號］ H319.3
［文獻標識碼］A
［文章編號］1006-2831（2011）09-0061-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2011.03.016
1. 引言
近年來，國內外學者對學生英語學習觀念作了大量的調查和研究，湧現出許多研究成果。研究表明，語言學習觀念與學習者的文化背景、學習策略、自主語言學習行為和學習成績等因素相關。語言學習觀念是學生內在的行為機製，對學生語言學習成功與否起著重要的作用。根據第二語言學習模式，學習者的學習觀念會影響甚至決定他們的語言學習方法，而學習方法又與他們的學習結果成功與否息息相關。對於邊疆少數民族大學生來說，他們的語言學習觀無可避免地受到他們原來所處的閉塞環境和落後的學習觀念的影響。想要提高學生的英語成績，必須先了解學生的學習觀念。筆者在前人工作的基礎上，在紅河學院非英語專業的學生中展開了調查。
2. 調查的意義
當前，國內的大學生英語學習觀念的研究主要是針對英語專業，非英語專業學生的研究尚有空白，尤其是邊疆少數民族學生學習觀念的研究更是少之又少。紅河學院是我國南部離邊境線最近的高校之一，學校位於紅河哈尼族彝族自治州首府——蒙自。這裏聚集著眾多的少數民族學子，他們從小生活在偏遠閉塞的地方，英語學習狀況與發達地區相比不容樂觀。學生的學習觀念在大學英語教與學中起著不可忽視的重大作用。豐國欣（2001：6-10）提出，學習觀念是指導學生學習行為的內在機製，教師如果能賦予這個機製更多的科學性，不僅有利於學生的學習，而且也有利於自己的教學。由於學習觀念易受學習環境和學習條件的影響，而錯誤的語言學習觀念會影響學習方法和學習效果，因此了解學生的學習觀念是指導學生學習的首要條件，在此基礎上才能正確引導學生改進學習方法，提高學習效率，使他們成為真正意義上的自主語言學習者。此項調查有助於了解邊疆少數民族地區非英語專業學生的英語學習觀念，從而為教師正確引導其學習提供一定的指導。本研究同時也能為其他邊疆民族地區的大學英語教學提供一定的參考。
3. 調查方法與對象
3.1 調查設計
本調查主要圍繞學生英語學習觀念的6大塊內容展開，包括：（1）語言學習策略觀念；（2）母語依賴觀念；（3）自我管理觀念；（4）動機觀念；（5）自我效能觀念；（6）語言學能與語言學習性質觀念。
3.2 調查對象
本次調查主要在紅河學院非英語專業學生中進行，發放問卷140份，回收有效問卷138份，有效率為98.57％。問卷由任課教師利用自習時間發放並當場回收。涉及男生70人，女生68人；漢族學生99人，少數民族學生39人，其中哈尼族學生5人，彝族學生14人，白族學生8人，壯族學生7人，傣族學生2人，苗族學生1人，傈僳族學生1人，納西族學生1人。
3.3 調查工具
本研究主要通過問卷的形式進行。筆者借鑒了劉潤清和戴曼純（2003：147-165）所編寫的《中國高校外語教學改革現狀與發展策略研究》中有關英語學習觀念的調查研究問卷，並在此基礎上進行了一定的修改。其中問卷由27個涉及語言學習觀的封閉式問題組成，以Likert五級形式進行標注（分級形式為1=堅決不同意；2=不同意；3=既不反對也不同意；4=同意；5=堅決同意）。
4. 調查結果與討論
4.1 語言學習策略觀念（表1）
語言學習策略觀念是指學生如何看待英語學習中一些重要的學習策略。語言輸入包括了解英語國家的文化，多聽英語廣播、磁帶，多看英語原聲電影和閱讀英文報紙和雜誌等（問題1、2、5）。語言輸出包括口語表達（問題3和6）。Bialystock（1981：24-35）認為語言學習策略觀念包括功能策略和形式操練策略。從問題1到6的回答情況可以看出，多數學生對重要的語言學習策略持較為積極的態度，他們（60.87％）認為了解講英語國家的文化有助於學好英語（問題1）；大多數學生認為在英語課內、課外多講英語有助於提高英語水平（89.13％，問題3）；經常閱讀英文報紙、雜誌、小說有助於學好英語（71.01％，問題5）；但隻有47.10％的學生認為多聽英語廣播、磁帶等有助於提高英語水平（問題2）；21.01％的學生認為外語學習是一個長期的過程（問題4）；31.16％的學生認為練好語音、語調對提高英語口語很重要（問題6）。許多研究表明使用有效的語言學習策略能夠促進語言的學習，而語言學習觀念是影響語言學習策略選擇的重要因素。學生對這些策略表現出的積極看法將有助於他們高質量的學習，反之則會影響他們的學習效果。