試論多媒體與小學數學課的整合
教研探索
作者：尕藏加
新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，是學生樂意並有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中。”所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的信息技術課堂教學在信息技術高度發達的今天，讓多媒體很自然地走進了課堂。
一、運用信息技術創設 “故事情境”，讓學生在身臨其境中體驗。小學低年級的學生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫麵反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調動學生的積極性，使之全身心投入學習活動中。
二、運用信息技術，使學生學有所獲，激發興趣。學習的真正樂趣在於經過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學生在學習中得不到這種體會，以致把學習看作是件苦差事，進而產生厭學情緒。作為數學教師，應盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節奏快、感染力強，能調動學生多種感官參與感知的優勢，激發學生學習興趣的因素，讓學生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結論，使學生學有所悟、學有所獲，學有所樂
三、運用信息技術，使抽象的概念形象化。數學概念是多次抽象的結果，具有高度的抽象性，而小學生的思維處於以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多麼抽象的或多麼理論的，都是從分析經驗材料開始，……”小學生的生理、心理特征和數學知識的抽象性決定了教師采用多種多樣、實用和直觀形象的多媒體是十分必要的。
如可通過一些動畫，再編一些口訣、兒歌，讓學生掌握和記憶有關知識。例如：“周長團團轉，實際是線段；麵積一大片，指的是表麵。”從而加深學生對這兩個概念的理解。還有：“進位1多媒體，放腳低；退位點，頭上取，相同數位要對齊。”幾句朗朗上口的兒歌，一幅形象的動畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學生們在輕鬆愉悅的心境中很快記住了進位“1”和退位“·”的區別。學生掌握了知識。成功的欲望得到了滿足，充分體會到了數學的樂趣。使學生學習興趣盎然，從而積極主動地探究知識，構建有效的課堂教學。
四、運用信息技術，使反饋練習趣味化。反饋練習在課堂教學中，也是學生進一步掌握新知識的重要一環節，運用課件設計一些我當小判官、找醫生、計算等，可以提高學生的參與程度。在設計題中加入場景、聲音、動畫效果，可大大提高學生主動學習的積極性，構建有效的課堂教學。
總的來說，根據教學任務的需要，選擇恰當的多媒體色彩鮮明、動靜結合、場景再現，有利於展現事物發展的全過程等優勢，同時也利於充分調動學生學習的積極性。運用課件，隻要一點擊鼠標，就可一鍵點擊天下事。圖文的交彙，顏色的對比，圖像的閃爍，聲音的插入‘動畫的展示，引起學生有意注意，促進學生積極主動地進行探究學習，優化教學過程，構建有效的課堂教學。