在閱讀教學中培養學生的創新能力
教研探索
作者：張巧麗
閱讀教學是語文教學的重要環節，也是學生學習語文的一大難點。近年來，隨著素質教育的深入，語文試卷中的閱讀部分占的比重越來越大。怎樣提高學生的閱讀能力呢？筆者認為培養學生的創造意識尤為重要，下麵從幾個方麵談點看法。
一、引導學生在理解上下功夫，培養思考問題的創造性
最新的閱讀理論研究表明；在整體閱讀中融合，於辨識比較中理解，可以激活思維，把思維引向深入。在整體性思考的基礎上，閃爍出靈感的火花，產生某種新的見解，從而用準確的語言表現出來。
這裏所提到的“理解和表現”是語文閱讀活動的兩個重要領域。理解主要是指對各種語文材料進行整體閱讀，達到正確領會和掌握的有關語文知識進行表述，表達等活動。
既然理解是語文學習的一個重要領域，那麼就必然離不開思考活動。如果聯係到創造而進行思考，就不僅會有助於加深對閱讀材料的理解，而且有可能在理解過程中引出創造。如閱讀《濫竽充數》，寓意應是諷刺那些沒有真才實學混在行家裏充數的人。可有的同學能改變思考角度，總結出“當權者領導方法不同會導致不同的結果，”“南郭先生是個有自知之明的人。”
由此可見，在閱讀教學中，教師應重視引導學生把自己當作一個研究者，啟發他們各抒己見，敢於提出自己的見解，用創造性的目光去分析，不要追求什麼標準答案，隻要言之有理，能自圓其說，有創新價值的，哪怕隻是一點火花，教師都應該予以肯定和表楊，開展些有意義、豐富多彩的課外活動也能激發學生學習語文的興趣。如開展故事會、朗誦會、演講會、作文比賽、書法大賽、知識辯答等活動，會使很多學生覺得語文課海闊天空很有意思，因而對語文課產生濃厚的興趣。
愛因斯坦說：“教育應當使所提供的東西讓孩子作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要去負擔實踐證明，學生學習興趣直接影響到積極性的高低，影響到學習效果。要培養學生的學習興趣，使學生輕鬆接受知識，教師就應該運用多種教法，隻有這樣才能給人以啟發和感受，才能使知識自然的滲透，才能激發學生學語文的興趣。