淺談第二課堂與藝術類大學生實踐創新能力培養
素質教育
作者：信蘇珊
【摘要】知識經濟背景下，社會對高校人才培養質量有了更高更新的要求，高校和大學生自身也更多地開始關注實踐創新能力的發展。第二課堂在培養大學生創新精神與實踐能力方麵具有自身獨特的優勢，利用第二課堂補充第一課堂、提升學生素質，有利於進一步加強對大學生實踐創新能力的培養。本文以此為基點，分析了第二課堂視角下藝術類大學生實踐創新能力的培養模式等一係列問題，並結合藝術類大學生的自身實際特點，提出了相應的對策建議。
【關鍵詞】第二課堂，藝術類大學生，創新，實踐
一、何謂第二課堂
隨著社會不斷發展，高等教育人才培養模式也在不斷謀求發展和創新，以課堂教育為主的傳統高等教育模式已經滿足不了當下大學生成長成才的客觀需求，因此，將傳統的教學模式轉向以課堂教學為主“第二課堂”教學為輔的延伸課堂教學模式具有重要意義。
我國著名教育家朱九思詮釋了有關“第二課堂”的定義，他認為在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的課外活動，包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動等等統稱為“第二課堂”。“第二課堂”涵蓋主體的自主性、形式的多樣性、內容的廣泛性、參與的實踐性等得天獨厚的特點，是實施素質教育的重要載體。在現代教育理念下，全國各高等院校對“第二課堂”的育人功效尤為重視。
“第二課堂”的內容和形式也在隨著經濟社會的發展不斷變化，在當今社會環境下，“第二課堂”的內容形式也被賦予了更深層次的含義，“第二課堂”的教學形式是一種綜合性的理念，是專業教育與思想道德教育相結合的理念，是國家與社會的價值目標和受教育者自身理想相融合的理念。“第二課堂”的教學活動內容也必須主動迎合第一課堂的專業教學目標，各高校也結合自身的實際條件，針對學生的自身素質特點和發展實際需求，重點開展了各類有利於學生全麵發展的思想教育活動、文體競技活動、課外實踐活動、學術交流活動、技能研修活動等類型的第二課堂活動，培養符合時代經濟社會需求的全麵發展的人才。
二、第二課堂對提升藝術類大學生實踐創新能力的可行性和重要性
實踐創新能力，是指在教學活動中展現出來的創新特質和實踐能力。就大學生而言，可以理解為在日常教學實踐活動中，根據預期培養目標，運用學習、前期積累的知識和經驗，創新性地塑造出獨特、有社會或個體價值的思維產品的能力。這種能力在本質上符合高校對大學生綜合素質提升教育的客觀需求，以能力培養為前提標準，重視學生的全麵發展，是創新性教育理念的集中展現。
藝術類大學生是高等院校中有代表性的特殊群體，藝術類大學生思維活躍，善於發揮自身創造力，具有較強的自主獨立意識。藝術學科與非藝術學科在人才培養模式上，也有些許不同。藝術類學科應用性較強，藝術教學既是一種日常教學活動，又是一種藝術課外實踐活動，其特殊性往往表現在其培養教育方案和課程安排、選擇方式更加凸顯技藝性、表現性和實踐性上。實踐性是體現藝術教育本質特點的關鍵因素，藝術類學生的創新素質的培養和實踐應用能力的塑造是藝術教育的重要目標，在藝術類大學生的培養方案中，必須始終將實踐創新能力放在第一位，這既是高素質藝術人才培養目標的最終訴求，也是現代藝術教育理念的必然選擇。藝術類大學生重專業、輕文化，重個性、輕全麵的“自主”意識，導致了藝術類專業教育在日常教學和實際創作過程中，專業培養的客觀較高訴求與綜合素質、文化底蘊偏低之間的茅盾。針對藝術類大學生的自身特點和藝術類學科教學模式這一現狀，相關高校高等教育改革必須著力探求能與課堂教育相結合的實踐教育方法。作為課堂教學的延伸和補充，“第二課堂”可以配合第一課堂開展係統性、綜合性的培養方案革新，秉承國家對大學生提出的培養理念，結合學校規範化的管理與運作、科學地組織與專業特點緊密關聯的相關活動，一定可以成為提升學生實踐與創新能力的重要途徑。