初中後進生的思想問題及教育策略
素質教育
作者：曹麗
【摘要】思想教育是中學教育的難點，在現代教育的考試體製下，學業在教育教學的過程中占有決定性的位置。所以，學業教學的地位得到了進一步的提高，這對於現代教育也是一大挑戰。後進生是我們教育教學的難點和潛在力量，是提高班集體管理的重要對象。樹立班集體的良好形象和提高班集體的學業成績，其中重要的一點就是怎樣使得後進生轉化為優等生、三好生。因此，做好後進生的思想工作顯得尤為重要。
【關鍵詞】後進生；學生學業；班集體教育
一、後進生的定義
“後進生”或待進生，習慣上指那些在師生眼中學習習慣、生活習慣、品德修養等方麵比較差的學生。如果轉化不到位，有的可能會出現較大問題，需要引起我們每一位教育工作者高度重視並加強轉化。
在新課程背景下，如何利用科學發展觀和黨的各項教育方針政策，采用素質教育的評價標準，去努力轉化“後進生”，使他們不斷進步，健康成長，我們教育工作者責無旁貸。
二、後進生思想問題表現
1、後進生學習習慣差。他們往往不重視學習，或者缺少明確的學習目的，抓不住問題的重點和難點，不能科學運用學過的舊有的相關知識去解決碰到的各種問題，被動讀書，閱讀漫無目的，易被各種事物幹擾和誘惑，學習主動性、自覺性差。
2、學習成績不佳。後進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書，導致學習成績極差，更加落後。
基本表現：
（1）合作意識差。隨著新課程改革的不斷深入，《新課標》倡導的“合作學習”在課堂教學中獲得新生。然而個別後進生往往不喜歡和大家合作交流討論，喜歡以學生個體為主的單打獨鬥。其他同學也就不願意幫助他成長了。
（2）課堂缺乏積極性：在課堂上對教師提出的各種問題和布置的練習不積極主動去完成，無所事事。遇到問題不肯動腦筋，缺乏勇氣而表現為漫不經心或得過且過、應差了事。
（3）缺乏競爭意識。對平時的上課、作業和考試等不認真對待，缺少競爭意識，考試前不認真複習、馬虎應差，對考試缺乏足夠的自信，隻能在考場上“臨時發揮”。
3、逆反心理較強。在疑懼和防禦心理的作用下，後進生常常封閉孤僻不合群，有時常感到不被人理解和尊重。因此，對老師、家長的管教和批評抱有較強的逆反對立心理，甚至一意孤行，我行我素。
由於長期缺少好的學習行為習慣，對學習的興趣與日俱減，從而導致學習成績每況愈下，教師經常批評甚至懲罰，同學也瞧不起。教師的批評、同學的鄙視、家長的放縱或體罰等，導致孩子們的逆反心理也加重，甚至敢於和老師、家長或同學們對著幹。長此以往，他們就不再追求學業，而是采取消極的手段，嚴重影響班級風貌，以致造成不良的社會影響。