如何加強學生對數學合作交流意識的培養
素質教育
作者：吳偉欣
【摘要】“課程標準”非常重視培養學生數學合作與交流等學習意識。所謂數學合作交流，是指同學之間通過聽覺、視覺、觸覺來接受他人的數學思想，再把自己的數學思想用數學語言、動作等直觀的形式表達出來，從而彼此之間彌補、溝通已有的數學知識。
【關鍵詞】數學合作；交流意識；培養
一、加強思想情感的觸及交流
常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人們心理活動的一大特點。學生本身具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發出來。因此，在課堂教學中，教師要加強學生與教師、學生與學生之間的情感交流。
1、學生與教師之間的思想情感交流
加強學生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學生觀，尊重、關心、理解、愛護學生。正確的學生觀要求教師要關愛所有的學生，充分發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識，同學生建立起民主、平等、和諧的關係。在教學中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發學生的情感潛勢。使學生為之所感、為之所動。教師要以情激情，以情帶語，以情發聲，以聲傳情，聲情並茂。用"師之愛"激發"生之情"。
2、學生與學生之間的思想情感交流
學生與學生之間的思想情感交流，具體表現在學習過程中，學生之間的互相尊重、互相幫助、互相關心、互相勉勵，以及互相交流學習方法和學習感受，互相交流克服學習困難的決心和信心。使學生感到集體的溫暖，達到學生之間的互相理解，增進團結，共同提高的目的。當然，學生之間的思想情感交流，有賴於教師的示範和導向作用的指導和發揮。
二、加強教學信息的反饋交流
控製論的創始人維納說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”因此，課堂教學中，加強教學信息的獲取、反饋、交流和利用是非常重要的。
1、學生與教師之間教學信息的交流
眾所周知，傳統的注入式課堂教學一般隻有教師的講授和學生消極被動地接受知識，其課堂教學信息通常是單向傳遞，而學校的教學活動應是教師與學生的“雙邊”活動。由此來看，凡符合科學性要求的課堂教學，其教學信息的流通應具有“雙向性”的特征。該特征不僅表現在教師作用於學生，還表現在學生作用於教師。因此，課堂教學中，教師要利用反饋手段，采用提問、板演、練習、考查等形式獲取學生的學習信息，根據學生反映出來的信息，再及時采取措施進行調節。從而培養學生數學合作交流的意識。