生活情境下的小學語文作文實踐
語言研究
作者：唐燁
小學作文教學既是小學語文教學中的重要部分也是小學語文教學中的難點，以往的語文教學中忽視了小學生主體性地位和對個性發展的重視，沒有給學生創造足夠發展和發揮的空間，從而導致學生部分興趣沒能延續下去，對作文的寫作動力也在逐漸降低。新的課程改革強調了學生和教師共同發展的教學思想，主張學生思想、語言方麵和實際生活相結合，用眼睛和心靈同時去感受生活，從而寫出具有真情實感、富有個性的文章來。本文結合教學實際，主要對生活情境下的小學作文教學實踐提出以下幾點看法。
一、以激發學生興趣為前提條件
目前語文教師覺得小學生的語文作文教學很有難度，小學生每次作文的內容都很空洞，作文內容明顯就是假話和空話，沒有任何一點感情色彩，毫無價值可言。造成這種後果的原因是教師的教學模式過於模式化，還是一味向學生灌輸知識，作文題目和內容規範都由教師製定，學生隻是一味地配合老師的思想，自然寫出的作文效果不佳。新的課程標準的改革有效的改變了這種方式，提倡學生自主命題，少寫命題作文，打開了學生自主作文的空間。小學生對生活中某些事物的喜愛程度不是與生俱來的，而是通過教師、父母的引導產生興趣才逐漸形成的。要讓學生多接觸生活實踐，對於新奇的想法或發現給於一定的指導和鼓勵，增加學生對新事物、新發現探索下去的自信心，在作文寫作過程中標題要寫出新意，最好是貼合實際，避免抽象化，久而久之，學生就會覺得作文是一種充滿新穎趣味的課堂。
二、以積累寫作材料來豐富知識
古時有句話叫“巧婦難為無米之炊”，用這句話來形容小學生現價段的話，巧婦自然指的是學生；炊指的是一篇有含量的作文；而米則指的是作文的材料。可見要想寫出一篇有真情實感、充實內容的作文，就必須先學會積累材料，因此材料的積累是寫好作文的前提條件。那麼，如何更好地積累材料並提高小學生的作文水平呢？下麵給出幾點建議。
閱讀是使學生認知外界事物的一種方式，也可以說閱讀是與外界溝通的一種途徑。課內或課外的閱讀不僅能讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧、陶冶情操還能讓學生逐漸養成多讀書、讀好書的習慣，所以從博覽群書的過程中汲取作文材料是一個不錯的方法。另外，部分學生在上課過程中詞語匱乏，在作文寫作過程中不知從何方麵入手，寫出的作文常常不是題材陳舊、缺乏新意，就是從別處照抄。在這種情況下要鼓勵學生細心觀察周圍事物來搜集作文寫作中所需的材料。如：鼓勵學生觀察周圍的事物、人的情感或動作變化、四季景色變化、美術課上的手工製作、遊樂園裏的遊戲設備和動物園裏小動物的變化等，都是可以作為觀察的對象。指導學生記錄生活中的所見所聞，這些都是對作文寫作有幫助的材料。