小學英語口語教學的困境及應對策略研究
語言研究
作者：秦芬
【摘要】文中為探討小學英語口語教學存在的困境及應對措施，存在的問題有教學模式單一；教師自身素質欠缺；學生自身重視程度不夠等。進而提出針對性的應對策略。讓學生找到學習的存在感，提高學生的參與熱情及英語口語表達欲望。
【關鍵詞】小學英語；口語教學；情境創設；心理激勵；自主學習
一、引言
隨著新課程標準的頒布，國家對小學英語教學標準要求也逐漸加大了口語教學的考察。但是，在應試教育的大環境下，很多小學英語口語教學都是象征性地展開，缺乏合理的考察體係。學生的英語口語學習也是更多的單詞、文章的死記硬背，缺乏日常生活中的實際應用。由於我國是一個以漢語為母語的國家，學生在生活中無時無刻都要受著母語交流環境的影響。這對學生以後的整個英語學習生涯都是極為不利的。我們知道，小學英語口語教學不同於其他課程的教學，它對學生的英語基本功及學習興趣要求很高，而且更加注重學生的口語訓練。所以，在小學英語口語教學中，教師就要有效利用教材、重視學生英語口語表達及生活中的實際運用能力。
二、當前小學英語口語教學存在的問題概述
1、教學模式單一
通過總結筆者多年一線小學英語教學經驗來看，大多數學生對於英語學習並不感興趣。主要表現在他們對教師的教學模式感覺枯燥，整個教學過程缺乏師生之間的互動，學生參與度低。再者，教師大多數要求學生要多背單詞、多拚寫。學生逐漸的對英語口語教學產生反感、抵觸情緒。最後，由於教師對英語口語考察力度不夠，學生相應的也會感覺口語教學的不重要，缺失了學習動力。
2、教師自身素質欠缺
很多時候小學英語教師的自身口語水平並不高，他們的發音水平也一般。他們過多地強調學生的口語訓練，卻忽視了自身的業務素質訓練。這就導致了有部分教師在口語教學過程中太過於死板，缺乏新意。學生很容易對英語口語學習感覺枯燥。
3、學生自身重視程度不夠
我們知道，英語口語交際直接考察學生的日常交際能力。但是，小學生年齡較小，他們很在乎外界對他們的評價。這就導致他們在日常生活中，不敢在公共場合發言，容易害羞。再加上學校很少建立對學生的英語口語考核機製。這就使得他們很難在生活中開口說英語。這種疑慮、畏難情緒的出現，必然會影響學生的心理健康成長。
三、針對當前小學英語口語教學存在的問題提出應對策略
1、創設情景教學
小學生年齡較小，內心也很敏感，他們對外界的評價十分在乎，這也使得他們在課堂中礙於麵子不願意說英語。這就需要教師認真分析學生的實際情況，積極創設教學情境，鼓勵學生主動地參與課堂。例如學習小學英語（人教版）Unit 6“Happy Birthday”這一課時。教師可以根據話題內容，將學生進行分組討論話題“One of the most memorable birthday party”。然後通過英語口語的形式和大家分享。教師要及時地對學生的口語表達效果進行引導，鼓勵學生大膽說出來。鍛煉學生的英語口語表達自信心。