淺談小學英語教學中的情感教學
語言研究
作者：朱雨芹
小學英語教學有別於其他課程，涉及到第二語言的習得。傳統的課堂教學中，教師通常隻是注重對教材內容進行講述，很少注意到學生的情感問題。教師在課堂上忽略了學生的情感培養問題，使得學生的學習興趣不高。這種教學方式與新課標的要求是不相符的，不利於學生的英語學習。針對這一情況，教師應該在小學英語課堂教學中，注重情感教學，使學生能夠提高英語學習的興趣，幫助他們掌握英語基礎知識，從而為他們以後的英語學習打下堅實的基礎。本文主要從三個方麵對小學英語教學中的情感教學進行分析和探討，希望能夠對小學英語課堂教學起到一定的幫助。
一、創設英語教學情境，培養學生學習興趣
情感教學離不開教學情境的創設。在很多情況下，教師通常不太注重情境創設，他們認為課堂實踐本來就短，要是再花費時間創設情境，就不能夠完成預期教學目標。事實上，這種認識是片麵、不合理的。雖然創設教學情境會花掉一部分課堂時間，但是情景創設卻在一定程度上提高了課堂效率，使得教學任務能夠如期完成，並且還有利於培養學生的學習興趣。所以由此看來，教師應該在進行英語教學時，應該根據教材內容設置和學生認知習慣創設情境。
比如在進行牛津譯林版小學英語1A中Unit 5 Fruit的詞彙的學習的時候，教師應該創設英語教學情境。由於這一單元涉及到水果這一話題，教師就可以進行這樣的設計：“I like apple because it keeps me healthy. What’s your favorite fruit？ Why you like it？”教師首先表達出自己的喜好，然後說出理由，目的是讓學生感受到這樣的場景，然後根據教師的提問對問題進行思考。有的學生會說自己最喜歡的水果是火龍果，因為口感較好。有的學生說自己最喜歡橙子，因為可以補充維生素C。總之每個學生的回答都不盡相同。教師通過創設情境，可以是學生充分融入到教學氛圍中，激發他們潛在的表達欲望，從而幫助他們更好地對所學知識加以吸收。
二、優化課堂教學模式，提高學生的學習積極性
要想真正地推動情感教學，教學情境的創設還不夠，教師還應該注重課堂教學模式的優化。以往教師在進行英語課堂教學時，隻是一味地重複朗讀所學段落，這種教學方式並不能調動課堂氣氛。針對傳統英語課堂教學中所存在的弊端，教師應該在對課堂教學模式加以優化，豐富教學方法，可以針對學生的認知習慣采用小組討論的教學方法、多媒體教學方法以及遊戲教學法等。通過優化教學模式，教師可以為學生營造良好的學習氛圍，提高他們的學校效果。