強化情感因素在高中英語教學中的作用芻議
教育研究
作者：趙金蘭
隨著英語語言教學的飛速發展，英語學習的目標不再是僅僅對書本知識的掌握，而是出現了教學目標交際化。以語言為工具，以人為本在交際化目標中得到了充分的體現。在此過程中，教師具備必要的語言技能是必然的，也是重要的，因為教師是英語教學中的組織者和指揮者。監控理論中提出了有效學習語言的關鍵在於降低情感過濾程度的問題，即提高動機水平，增強自信心，消除焦慮，讓學生處在積極的情感狀態。
一、情感的潛移默化
有位英語教師，她對學生的要求非常嚴格。她的嚴厲和否定在學生背書時表露無遺. “ Why couldn’t you recite the text well ？” “Not fluently enough . Come back again .” “Too bad.”等等表現出她的消極情感，嚇得學生“怕進英語教師的辦公室，站在她麵前，兩腿直打哆嗦，嗓音顫抖”。這是學生們在寫給語文老師周記中的情感流露。可見，人的認識活動始終伴隨著情感。教師與學生接觸最為密切：不僅在課堂裏，而且包括校園的任何一個地方。由此，教師對學生了解較深，影響較大。教師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，都會對學生產生不可忽視的影響。這就要求教師必須對自己的言行舉止、儀表態度、待人接物和工作、生活作風提出嚴格的要求。具體為：
1、熱愛教育事業
熱愛教育事業，獻身教育事業是教師獲得學生認可、尊重的先決條件。在工作中，教師應該任勞任怨，認真教學；在休息時間，不計報酬，不厭其煩地為學生輔導。教師利用每個中午的休息時間， 口對口、麵對麵，一遍又一遍地精心輔導，這是解決語音問題的最好辦法。
2、認真傾聽學生的心聲，敏銳地觀察學生的細微變化，更好地幫助學生克服學習上的困難
通過個別談話和檢查他的預習作業，發現他愛發言之日必定是他預習較好之時。反之則根本沒有預習或預習不到位，所以對老師同學所討論的內容，他無法介入，表現沉重和默然。抓住這點，通過傾聽其本人說法及動之以情的幾次談話，他的學習態度大有好轉，完成或基本完成預習作業，上課一直非常活躍。這次在班級演講比賽中，居然奪得一等獎，進步之快，令人欣慰鼓舞。
3、不斷充電，提高自我
教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍，如互聯網，多媒體，辦公現代化手段在英語課堂裏的應用。這就要求教師不斷地學習新知識，不僅是本學科所涉及的，還應該包括心理學、教育學、社會科學等內容來拓寬自己的知識麵。有輸入就會有更好的輸出，精通本專業的基礎知識，旁通相關學科知識，就能加強英語教學工作，提高教學技能。
二、情感教育的課堂設計