高職鋼琴分層次教學模式初探
護花春泥
作者：張麗
一、高職鋼琴分層次教學模式的可行性
分層次教學最早出現於美國，並於上世紀引入我國。因材施教是分層次教學的宗旨與精髓，根據教材內容、學生認知水平以及個性差異進行班組劃分，然後以更加靈活的方法，展開針對性教學，以充分調動不同層次水平學生的學習主動性、熱情與積極性，使不同層次學生可以在各自的“最近發展域”得到充分發展。分層次教學作為一個很好的新型教學模式嚐試，在我國的課堂教學中已經取得了良好的預期效果。
二、高職鋼琴分層次教學模式實施措施
（一）樹立高職鋼琴分層次教學理念
要想有效的推廣與實施高職鋼琴分層次教學模式，首先要轉變教學思想，樹立分層次教學理念。高職院校領導與鋼琴教師要充分認識到分層次教學模式一種創新性很強的教學組織形式，因材施教，有效的將集體教學、分組教學、個別教學有機結合起來，形成優勢互補，提高鋼琴教學質量。因此，高職鋼琴教師應該明確3個基本點：①樹立學生個性差異的觀點，承認學習主體學生的個性差異，並適應學生的學，促使每一個學生都可以得到最優發展；②鋼琴教學要促進全體學生的發展，包括每一個學困生，因為他們都有充分發展的潛能，在鋼琴教學時不能以犧牲部分學生的發展作為代價來謀求另一部分學生的發展；③要處理好學生間的差異，使其成為可供開發運用的教學資源。
（二）調整高職鋼琴教學內容
（1）優化高職鋼琴教學大綱：可以將高職鋼琴學生在學時間劃分為鋼琴基礎訓練、選修、主修3個階段，並分別安排一係列的教學課程，明確教學目的、豐富教學內容，使得學生通過鋼琴3個階段的學習真正提高自身的理論知識與技術水平。①鋼琴基礎訓練階段，可以從伴奏能力、鋼琴技巧、教學理論及指導幾個方麵全麵提高學生鋼琴素養；②鋼琴選修階段。可以加入伴奏訓練以及學習成品伴奏的教學內容，采用集體課與小組課相結合的方法，應用現代教學措施強化伴奏學習與訓練，並加強與鞏固學生的鋼琴技巧；③鋼琴主修階段。在加強學生鋼琴技術水平的基礎上，讓學生參加即興伴奏大課學習，並增設鋼琴教學指導、鋼琴教學法、鋼琴文獻、鋼琴藝術史等選修課程。
（2）編寫鋼琴分層次教學教材：我國高職鋼琴教學還沒有專門體係的教材，大多是沿用演奏專業的教材，在原有教材的基礎上實施高職鋼琴分層次教學的小組課與集體課，根本就無法發揮出分層次教學的效果，因此，必須編寫專門的高職鋼琴分層次教學教材，來實現分層次教學思想、教學目的、教學內容以及教學方法。比如，根據不同層次的教學對象，對高職院校選擇的鋼琴教材進行一定的修改，等等。