21世紀伊始，我國的基礎教育全麵實行了自新中國成立以來的第八次教育改革。教育改革的核心是課程改革，基礎教育課程改革所提出的新理念、新理論和一係列新舉措，極大地推動了我國基礎教育的改革和發展。20世紀90年代，我國學術界提出了課程和教學的概念重建，大量翻譯介紹了國外的教育理論著作，同時又基於中國教育的現實，進行了深入的理論研究和腳踏實地的本土化實踐，中國的教育界呈現出一片繁榮興旺的氣象。“課程與教學研究領域‘返魅’了：五彩繽紛的話語體係競相追逐、璀璨奪目、魅力四射！”同時，教師專業化也及時得到了關注，並形成共識，提高教師專業化水平已成為國家實施科教興國的需要。
中學綜合科學課程改革是當前基礎教育課程改革的重要組成部分。這種改革，也是國際基礎教育課程改革的潮流和趨勢。多年來，我們十分重視國外綜合科學課程的教育改革，尤其對科學素養、科學本質在科學教育中重要地位的認識，對科學史、科學哲學和科學社會學研究成果在科學教育中的運用，對科學教育教學研究的新成果——概念圖、概念轉變教學等方麵的關注，對STS教育、科學與人文的融合等，為科學教學與研究提供了廣闊的國際視野。浙江省自1993年秋季開始在全省全麵推行中學綜合科學課程，至今已有15年的實驗曆程，為我們提供了豐富的實踐經驗。
現在，中學綜合科學課程已在全國推行，一支龐大的中學科學教師隊伍正在逐漸形成。
具有一定教育經驗的教師，迫切需要的是理論的引領，是對已有經驗的總結，並在理論指導下得到提升。教師專業化促使他們走上了科研興教、科研興校之路。專家型、學者型教師的成長又迫切需要提高理論修養和科研水平。
本書的編撰正是得益於這樣的天時、地利、人和。因此，本書的內容力求反映時代的要求、現實的需要，試圖適應科學教育碩士及廣大在職的科學教師進修提高的需要。
溫州大學的黃曉虹撰寫了第七章，其餘各章由蔡鐵權、薑旭英撰寫，全書由蔡鐵權修改定稿。
本書撰寫期間，適逢中國台灣台東大學校長郭重吉教授來我所講學，郭校長是國際著名的科學教育專家，郭校長熱情真誠、平易近人，與我們進行了廣泛的交流，使我們深受教益。
香港大學萬誌宏博士、北京大學黃鵬誌博士為我們及時地搜集、提供了大量中、外文資料。
在此致以誠摯的感謝。
浙江師範大學研究生學院特為本書立項，使本書能順利出版。浙江師範大學課程與教學研究所為本書的撰寫提供了支持與幫助，保證了本書能按時完成。
本書雖幾易其稿，但囿於作者的學識與水平，疏漏與錯誤在所難免，祈請專家、讀者賜教。
作者
2008年6月
於浙江師範大學課程與教學研究所