在彩色電視用的攝像機中，過去要用三個攝像管。彩色畫麵通過一個分光係統，被分成紅、綠、藍三個畫麵，通過三個攝像管把這三種畫麵都變成強弱不同的電信號，再由電視播送係統把這些信號播送給接收機。彩色電視接收機中用的是彩色顯像管，在它的熒光屏上分布著很多很小的發光單位，每個小單位塗有三種熒光粉。電視接收機按收到信號的大小，射出三束強弱不同的電子束，各自打到與它們相對應的三種熒光粉的小點或小條上，這三種熒光粉可分別發出紅、綠、藍三種色光，把這三種色光重合起來，就可得到原來的彩色畫麵了。
在傳送三個色光信號時，一般可分為同時製和順序製兩大類。同時製是把紅、綠、藍三個原色信號同時送給接收機；而順序製則是按一定順序輪流傳送紅、綠、藍三個原色畫麵，隻要使其傳送速度足夠快，觀眾看到的仍會是一個完整的彩色圖像。
隨著技術的改進，現在的攝像機已多采用單管攝像，但其所利用的最基本的原理仍是相同的。
八十年代以來，隨著科學技術的飛速發展，計算機及媒體技術開始出現，它可用計算機處理多種形式的圖像（包括圖形、彩色或黑白靜態圖像、彩色或黑白視頻動態圖像、動畫等）和多種形式的聲響（包括語音、音樂、音響合成效果等）等多種媒體信息。多媒體技術涉及到認知學、心理學、人機工程學、人工智能、軟件工程等諸多的學科理論，是一種很有前途的技術。
於是多媒體教學係統也開始出現，它可借助計算機多媒體技術，對教學內容進行設計、製作和展示，並且製作精美、圖文並茂、有聲有色、動靜結合，且製作、提取和修改都很方便，因而這種教學係統將成為未來教學改革的一種新趨勢。
汽車前麵車燈的燈光是平行地射出來的
汽車燈的外殼，都做成像碗的形狀，這種形狀叫做拋物麵。殼子的內壁，塗上了光亮的水銀汽車的前燈是凹麵鏡，使燈光照在內壁上，能夠很好地反射出去。而且燈泡裝在這個拋物的焦點上。這樣，燈泡發射出來的任何一條光線，照到內壁後再反射出去時，就都能互相平行地照射出去了。
倘若燈泡不安裝在焦點上；或者拋物麵做得不十分正確，光線就不能平行地照射出去。手電筒的光線不能平行直射，就是這個原因，因此，做探明燈和汽車燈的外表，都需要很精密的技術才行。
物質都具有熱量
這兒有一個非常有趣而又奇妙的問題：冰塊有熱量嗎？仔細想一想！答案應該是冰塊有熱量。冰塊確實有熱量，它的熱量少於水的熱量，所以我們覺得它冷。
一切物質都具有熱量。有些物質具有的熱量多，有些物質具有的熱量少。
熱量是怎樣產生的呢？人類很早就思考著這個問題，古希臘的哲學家們曾提出過種種假設，但這些假設純屬幻想式的臆想。直到18世紀中葉，由於溫度計的發明，推動了有關熱現象學說的發展。雖然人們對熱的產生提出了各種假設，但把它們歸納起來，可分為兩種：
一種假設認為，熱的本性是物體的原子或構成物體的微粒的一種看不到的運動。
另一種假設則認為，熱是一種熱素，它是一種特殊形式，沒有重量的“物質”。熱素若進入某物體，就會使物質變熱。
由於蒸汽機的發明，能量守恒的轉化定律的發現，人們對熱的本質的認識也有了改變，科學家們認識到熱就是一種運動，熱量的分子的運動所產生的。而“熱素說”被真理無情地推翻了。
分子總是在運動著，所以一切物質都具有熱量，一個物體的冷熱程度，取決於它的分子運動的劇烈程度。分子運動得越劇烈，物體就越熱。
太陽為我們人類提供了大部分的熱量。太陽使我們的地球變暖，它使許多作物和樹木生長。人類要靠食物來維持生存，沒有太陽，我們將無法生存。那麼太陽的熱量是怎樣傳給我們的呢？
原來熱量在真空中是以輻射方式傳遞的。輻射不需要分子。太陽就是以這種方式把熱量傳遞給我們。當太陽的熱量傳到地球時，一部分熱量從地球表麵彈回，就是反射回去了；一部分熱量被空氣、水和土地所接收，物質吸收了熱能，就變熱了。
我們還可以從燃料的燃燒中得到熱量。煤、石油、天然氣和木材是供我們燃燒的一部分燃料物質，但是如果沒有太陽也不會產生這些燃料物質。
摩擦也能提供熱量。火柴一擦就燃燒，就是由於摩擦生熱點著磷頭的。但由摩擦產生的熱量有時候也是有害的。例如，摩擦所生的熱可以損壞機器。