作文，多大點事兒
親子時光
作者：王小艾
“我家孩子，每天都背誦抄寫優美的段落和詞語，為何一寫作文還是言之無物”“孩子自幼就廣泛涉獵、大量閱讀，為何一寫作文還是離題千裏？”“孩子分別報了閱讀班和作文班，為何仍然寫不好一篇文章呢？”
自孩子上小學，語文就成了家長最關注而頭疼的學科。周記、作文，從孩子識字之後，就成為學習裏重要的一部分。怎樣才能讓孩子寫好一篇作文，奠定一個好的語文基礎？父母們焦急不已。
小小作文，到底有著什麼玄機呢？
為此，本刊采訪到專業指導寫作的老師—非常，他自創了一套簡單易學、行之有效、能迅速提高孩子寫作能力的方法，並通過網絡課堂—“功夫作文·國學經典QQ群”為家長義務講解，如今已有40多個超級群，令數以萬計的孩子和家長受益。目前，非常老師已出版《作文，多大點事兒》的基礎篇、實戰篇、提高篇。
非常老師分享道：通過我的育女經驗和多年研究，隻要消除作文方麵的誤區，有一個正確的作文觀後，寫作就是一件容易的事。但同時，寫作也是一件關乎學習能力的大事。
作文底蘊：打好國學根基，
“置心一處”來精讀
父母一定要重視孩子的啟蒙讀物。女兒悠寶上小學後，我就讓她接受國學的熏陶，比如《三字經》《千字文》《道德經》等，保證每天有15分鍾的閱讀時間。
最開始，她肯定不明所以。但因為國學裏的字句都很有節奏感，比如“天地玄黃，宇宙洪荒”等，讀起來朗朗上口，而且回味深遠，孩子慢慢就會有這種語感。
女兒上了三四年級時，曾說：“爸爸，背完《道德經》之後，我覺得讀其他書都沒什麼意思。”可見，她內心對國學的認可。直到現在上高中，悠寶也一直堅持讀國學。依然保持每天15分鍾，讀三四百字的《史記》。隨著孩子的成長，可以從讀經書過渡到讀史，用曆史故事來加深對經書的理解。
與其他孩子相比，悠寶讀過的書不算多。但“讀書破萬卷”，重點在“破”上，一定要精讀一兩本，而不是泛讀大量的書。
從悠寶上小學三年級，我開始陪她讀《三國演義》。每晚，我們依偎在沙發上，我逐字逐句地指著念給她聽，當然也會用孩子易懂的方式去解讀。比如，“劉備曰”，我就會告訴女兒，古時的“曰”，相當於現在的“說”。類似的還有“雲”，比如“孔子雲”，也表示“孔子說”。
讀到“三顧茅廬”時，我會問悠寶：“為什麼第一次劉備選擇雪天去拜訪諸葛亮？這三次拜訪，張飛的態度有什麼變化呢？”通過提問，引導孩子思考，讓她對內容的脈絡有清晰的認知。
後二十回，女兒主動提出自己讀。很多地方依然讀不懂，但她能漸漸意會。同時，我們也買了《三國演義》的光盤和連環畫。女兒會去比較電視畫麵、圖畫書和原著有什麼不同。在比較之中，加深了她對原著的理解。這本豎版《三國演義》，女兒反反複複讀了4年之久。
現在的孩子們閱讀量都不少，但太多太泛，導致無法集中精力，缺乏深入的思考，書的精髓還是沒有學到。隻有精讀才能深入了解行文的脈絡，表達的意境。
但因為國學的學習需要耐心和堅持，一時半會兒看不到成效，所以很多家長會選擇簡單的方法：每天讓孩子大量抄寫好詞好句，而不是花時間去讀深奧的國學。
這是許多家長的誤區。抄寫詞句對提高作文水平效果不大，因為詞句隻在特定的語境中才能凸顯出美來。而寫好作文，需要的是宏觀掌控的能力。
正確的作文觀：
從口述開始，注重結構和邏輯
寫作能力，其實考驗的是一個人的思維能力。
父母需要教會孩子正確的作文觀—不是追求詞藻的華麗，而是注重清晰的結構和行文的邏輯。
小學階段，孩子開始寫作文時，要求他表達清楚、表達充分就夠了—“我今天做什麼了？我是怎麼一步步做的？在這個過程中，我收獲了什麼？”
可以從“口說作文”開始，讓孩子用口頭表述幾次，再把它記錄下來。在口述時，孩子會整理自己的思路，家長也可以用提問來引導。
通過“口說作文”，孩子會把寫作當成編故事、玩遊戲。
悠寶小時候，每次寫周記，她會把自己想寫的內容和我交流。
“爸爸，我想寫一篇關於媽媽的作文。”“好啊，你講講。”多鼓勵孩子，把她的情緒調動出來。我會認真傾聽後，再提問：“還有沒有別的故事啊，你再給我講講。”“媽媽平常的狀態是這樣的，但你上次生病時，媽媽是怎麼照顧你的？”