轉化學生被動學習為主動參與英語課堂
知識
作者：石豔麗
摘要：學生是學習的主人，教師的作用在於成為學生學習英語的組織者、引導者和合作者。建立“以學生為主體”的英語教學形式，把英語課堂真正地還給學生，使英語學習既有利於學生打好英語基礎，又有利於學生形成健全人格，更有利於學生去探索、創新。要做到這一點，就要救教師要進行以學生為主體的課堂教學，在這樣的課堂教學中，教師不再包講到底，而是要給每一個學生創造表現自己的活動環境，讓學生積極主動地參與課堂活動，並及時運用所學知識開展課內實踐。下教學中創建以學生為主體的課堂教學模式，培養學生主動學習的意識和習慣，養成好的學習方法，提高課堂效率，培養學生的綜合能力，試著把英語課堂真正地還給學生。
關鍵詞：轉化學生主動參與英語課堂
下麵，我通過對一節英語課的設計、實踐、回顧與反思，來與大家共同探討如何在英語新課程標準和頒布實施，給每一個教師提出的首要任務就是將學生的被動學習轉化為主動學習。學生是學習的主人，教師的作用在於成為學生學習英語的組織者、引導者和合作者。建立“以學生為主體”的英語教學形式，把英語課堂真正地還給學生，使英語學習既有利於學生打好英語基礎，又有利於學生形成健全人格，更有利於學生去探索、創新。要做到這一點，就要救教師要進行以學生為主體的課堂教學，在這樣的課堂教學中，教師不再包講到底，而是要給每一個學生創造表現自己的活動環境，讓學生積極主動地參與課堂活動，並及時運用所學知識開展課內實踐。下教學中創建以學生為主體的課堂教學模式，培養學生主動學習的意識和習慣，養成好的學習方法，提高課堂效率，培養學生的綜合能力，試著把英語課堂真正地還給學生。
一. 複習
複習、鞏固上節課所學的知識，用一幅象棋展示，告訴學生，在古代中國，龍是重要的，但馬也同樣重要。以複習、引新為目的，把要學習的新知識，建立在學生已有知識的基礎上，引導學生進入新知識學習的心理準備，引導學生裝對象棋進行想象，並對即將新授的課文進行預測，以調動學生主動進行思維，積極參與課堂活動，實現了使學生處於一種主動的求知心理狀態的目的。具體操作如下：
T：As we know， we can see many animals in front of the great building， such as dragons， lions， qilin and so on. And they mean differently. There are a lot of stories， songs and sayings about them. but today， I want to say， in china’s old culture， horses are also important. They were used for riding and carrying things， so we can say： Both dragons and horses are very important. Now boys and girls， have you seen the real horses？
Ss： Yes/ No.
T： Today we can see horses in a game，but not real horses. Look！ What’s this？（展示中國象棋）