中國教育的三個陰錯陽差
直麵現實
作者：王開東
中國教育是一個雷區。傻子也知道，中國的孩子真苦，中國的教師真累，中國的教育真危險。與國際潮流相比，中國教育呈現出三個陰錯陽差，讓人心灰意冷，無力掙紮。
第一是時光顛倒：童年為升學戰鬥，升學後回到童年
中國的孩子，從媽媽肚子裏就開始胎教。孩子出世以後，更是層層加碼。我們有一句千古名句——不能讓孩子輸在起跑線上（這句話太造孽了）。於是乎，從起跑線開始，從孩子剛剛睜開眼睛開始，這一場戰鬥已經打響。
金色的童年，變成了灰色的童年，灰色的童年又變成了黑色的童年！這些可憐的孩子，哪裏有什麼童年？我們的孩子簡直就是童工！他們每天背著沉重的書包，上課、下課、補課、作業、訂正、輔導，小小年紀就被升學壓彎了腰，就算是興趣小組的興趣，幾乎也都是家長們的興趣。
從幼兒園到高中，整整十五年，孩子們過著“暗無天日”的日子，“生不如死”的日子。不說那些被淘汰的倒黴蛋，就算是競爭中的佼佼者，也對這段經曆不堪回首。這才是最大的問題所在。
等到這樣一群孩子終於離開中學，翻身農奴得解放，這些孩子們撕書、毀書、燒書，就差把天掀起來。
這些年來虧大了，一旦踏入大學之門，第一件事，當然要把失去的找回來。把睡覺時間補回來，高校裏不乏嗜睡大王；把打牌時間撈回來，高校裏從來不缺“賭王”……
高校裏真正缺少的是讀書人，文化人。
由於中國大學的寬進寬出，因此，在中國大學很少有讀書的學生。大學就是實質的養老院，很多學生知道畢業即失業，不如早一天享受，醉生夢死，今朝有酒今朝醉，明日無酒明日憂。少部分讀書的人，是要被另類化的，甚至是要被孤立的。他們是校園裏的孤獨的一群，形單影隻，邊緣化得驚人。
第二是腦體倒掛：百般嗬護身體，漠視精神成長
中國人的傳統，認為身體發膚受之父母，所以充滿著身體崇拜，但對決定著我們生活質量和心靈品位的精神，卻很少去關注。這一點正好和西方形成巨大反差。
在美國有一個常識，那就是小孩子跌倒了，一定不要去扶他，讓孩子自己爬起來。痛不痛都不去管它，這是身體上的受傷，沒關係。這種傷，多經曆一些不是什麼壞事。但是，一旦孩子精神上受傷，家長一定要多方安慰，和孩子站在一起，支持他們，給他們精神力量，幫助他們治療創傷，給他們勇氣和愛。
中國人常常不明白，反而指責美國人。
當我們讓孩子衣來伸手、飯來張口的同時，當我們把孩子的有形的身體照顧得妥妥貼貼的時候，有誰關注過孩子的心靈？在社會、家庭、學校三座大山重壓之下的孩子，他們的精神創傷，他們的焦灼和恐懼，誰在意過？
三、學習錯位：忽視解決問題能力，培養解答試題能力
據我所知，當前我國製造博士的速度，已經趕超美國了。資料顯示，“我國具有博士授予權的高校已超過310所，而美國隻有253所。”
中國有資格培養博士的大學和年度授予博士的人數，從2008年起，將至少在以後的100個世紀內，永遠位居世界第一。
然而，令人啼笑皆非的是，創造這個奇跡的選手們，有一半人是中國的官員們。《東方早報》指出：“大家正在損失尊重博士的理由。”
一個用腳也能得出的結論是，我們的博士趕不上人家的碩士，甚至連人家的學士也比不上，一個重要的原因在於，我們的教學是“去問題化”教學，人家是“生問題化”教學。
課堂的中心，應該是一個問題的提出、理解及解決並產生新問題的過程，是一個知識——作為問題解決的工具被探索、被發現的過程。優秀的課堂教學，要重現這一神奇的創造過程。問題枯竭了，課堂也就死去了。
袁振國在《反思科學教育》中，曾經這樣說過：“中國教育注重解決問題，教育是要把學生教得沒有問題了，以沒有問題為旨歸。而西方教育注重提出問題，教育是看學生能夠提出多少問題，以產生問題為高效。因此，中國教育越往後去，問題越大。”
因為我們沒有創新，我們提不出問題，但是我們會解決問題。對不起，我說錯了，我們也不是會解決問題，而是我們會解答試題！而且隻會解答試題！