淺談高職青年教師常見心理問題及預防對策
學術展台
作者：周治軍
摘要：高職院校青年教師是學校的中堅力量，是未來發展的生力軍。在高職院校，青年教師的心理問題是一個被忽視的地方，關注青年教師心理問題，是高職院校師資隊伍建設持續發展的重要內容。高職院校應該重視青年教師的心理問題，並及時預防。
關鍵詞：高職院校；青年教師；心理問題；預防對策
在高職院校裏，心理健康教育一直針對的是學生，將學生作為我們防範的主體，在以學習者為中心的高職院校裏，作為與學生主體經常互動的客體，教師對學生的影響作用不可低估。
一、重視高職青年教師心理健康的意義
近年來，隨著高職院校的擴招，學校辦學規模擴大，高職院校對教師的需求增加。2009年中國高等職業教育年度報告師資篇：“1994年-2001年，高職院校專任教師基本穩定在6萬人左右，上下波動不超過1萬人，而到了2002年達到了15.6萬人，2008年更是增加到了37.7萬人，是2001年的7倍還多”。①教師隊伍數量的增加，反映了高職院校在不斷發展壯大，對教師的需求增多，也為高職教育的發展提供了大量的人才；另一方麵教師隊伍在不斷年輕化，青年教師在高職院校中占的比重越來越大，就以湖南鐵道職業技術學院為例，學校有在崗職工550人，70年後出生的”教師占331人，其中“80後”教師137人，基本上都是一線教師。青年教師成為學校的生力軍。學校對青年教師的師德和專業技能研究較多，而對青年年教師的心理問題幾乎沒有關注。對高職院校青年教師的心理問題進行研究，提出科學有效的防範措施，有利於青年教師的健康成長，對推動高職教育的持續發展，培養社會主義技能人才具有重要意義。
二、高職院校青年教師常見心理問題
（一）經濟壓力導致的受挫心理。教師是一個神聖的職業，然而教師職業的收入並不是很高，收入是固定的。社會主義市場經濟的快速發展，雖然教師職業的收入有很大的提高，但是通貨膨脹而導致的收入與支出的嚴重失衡。高職院校青年教師處於學校的最底層，由於工作時間短、初級職稱，而且高職院校科研項目少，純粹的工資收入更加不能達到心理需求。巨大的經濟壓力使青年教師對自己的職業失去信心，沒有工作滿意度，意誌消沉，悲觀失望。尤其與其他的機關、企業、自己創業人群進行比較時，麵對他們富足的生活，造成心理落差，尤其很多其他職業人群認為教師收入高、工作清閑，假期多，更容易造成青年教師心理上極大地不平衡，從而產生強烈的挫敗感，對生活失去信心。
（二）教學壓力導致的焦慮心理。高職院校除了要求教師不僅要具有紮實的學科理論知識，而且還要幫助學生掌握先進的生產實踐技能，要做一名“雙師型”教師。相對於本科學生來說，高職學生的生源質量下降了很多，而且大多數學生就是因為文化成績偏低才進入高職院校，學生對自己的期望值低，作為高職院校教師麵臨的教學壓力就更大。學生不想學理論，學校對教學要考核，跟績效掛鉤。這樣對青年教師來說是一個挑戰，而且大部分的高職院校青年教師還有兼任班主任，管理學生。這樣導致了青年教師容易產生焦慮，對未來情況過分擔憂，有的甚至出現恐懼等。導致青年判斷失誤、記憶力下降、想象力貧乏等，進而影響到教學。
（三）科研壓力導致的偏執心理。目前，高職院校為了提高自身綜合水平，對教師提出了較高的科研要求，並直接和崗位聘任、職稱晉升、評優評獎及年終績效掛鉤。高職院校的青年教師要想在工作上有進步，未來有更好的發展，必須多開展科研，尤其是以工科為主的職業院校，本身科研項目就沒有本科類院校多，科研經費也不足，有好的項目也被老教師或易於接到項目的其他人先取得，不得不通過參與他人的科研項目，花大量的時間協助完成科研，來達到學校的科研要求。麵對巨大地科研壓力和艱苦的科研環境，高職院校青年教師和他人接觸交流的機會較少，易形成固執、刻板的偏執心理，缺乏熱情和同情心，對工作產生厭煩情緒。
（四）情感壓力導致的冷漠心理。高職院校教師長期處於學校這一相對封閉的環境中，與社會接觸機會較少，人際關係範圍較窄。麵對經濟、教學、科研的重重壓力，青年教師更加關注個人的發展，並為此投入了大量的時間和精力，使得原本狹窄的交際範圍變得更不暢通，甚至與家人相聚的時間都越來越少。隻關心自己的領域，隻關心涉及切身利益的事物，對社會、對他人都漠不關心。這樣導致人際關係淡漠。近幾年學校青年教師有好幾對年輕夫妻都是結婚一兩年就分開了，而這在以往的教師中是很難見到的。