適度把握交互式電子白板在初中地理教學中的運用
技術在線
作者：李丹
摘要 交互式電子白板適應了當前新課程教育理念，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性，收到很好的地理教學效果；同時在一定程度上也不可避免地產生一些負麵影響，這就需要正確對待和使用，以期取得最大的教學效果。
關鍵詞 交互式電子白板；初中地理；新課程
中圖分類號：G434文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X(2014)11-0037-02
交互式電子白板作為高科技的產物，它可以實現與電腦信息的及時連接，同時可以將電腦上的資源通過投影設備展示到電子白板上。這時候電子白板儼然成了教師日常教學的黑板，所不同的是，這塊“黑板”可以對所顯示的資料任意進行書寫、塗抹、刪除等編輯加工操作，也可以對一些圖片根據教學的需要進行擴大或者縮小操作，大大方便了教師的日常教學工作。筆者結合自身教學實際，談一談在初中地理教學中使用交互式電子白板的體會。
1 積極利用交互式電子白板是現代化教學的必然要求
充分利用現代科學技術的發展為教學提供的現代化教學手段，做到教育的與時俱進，是衡量一個國家、民族教育現代化的重要標準。同時，借助於現代化的教學手段，充分利用現代教育學、心理學研究的最新理論成果，實施新課程教學理念，對當前我國教育的發展更是一個巨大的進步。利用現代化的教學手段，先進的教育教學理念，把這二者有機地結合到教育教學活動中，更加符合學生的心理、生理特征，符合學生日益增長的生活經曆，能夠激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。
新課程教學理念的提出在很大程度上改變了以往的教學理念，無論是教師還是學生，其在教學中的地位發生了巨大的變化。教師由傳統的課堂的主導者改變為課程的組織者、引導者、參與者、合作者，不再是課程的“主宰”，課堂不再是教師的“一言堂”，教師轉為教學的主導；與此相適應，學生從原來的被動地接受知識轉為課堂的主體，一切的教學活動的開展、教學效果的好壞的評價都以學生的發展為主要目標。同時，在新課程理念的指導下，教師采取各種教學手段、教學媒體充分地激發學生的學習興趣，調動學生學習本學科知識的興趣，充分挖掘學生的潛力，激發學生參與課堂教學的積極性、主動性、創造性。這種教學方式大大活躍了課堂的教學氣氛，使學生參與課堂教學的積極性空前高漲，有效增強了初中地理教學的效果。
初中地理學科有著自身獨有的特點，其教學內容的範圍特別廣泛，既有比較複雜的自然地理環境的相關知識的介紹，同時包含著在認識自然、認識地理環境過程中的人文因素的培養。地理現象、地理環境的複雜性、抽象性以及廣闊性，決定了在實際的地理課堂教學中不可能使學生全部親身經曆複雜的地理環境，這就需要借助現代化教學手段如多媒體、交互式電子白板等達到相應的教學目標。
2 交互式電子白板在初中地理教學中的作用
交互式電子白板的使用大大激發了學生的學習興趣由於地理學科本身的特點以及初中學生的思維能力、生活經曆、社會經曆等方麵的不足，導致在一定程度上他們學習地理知識，養成地理思維習慣還存在自身不可避免的弱點。在傳統的地理教學過程中，教師往往憑借蒼白無力的語言表述、幾張簡單的地理掛圖來實現帶領學生“瀏覽”各地美麗的自然風光，介紹各地複雜的地理地貌的目的。這些靜態的教學手段很難激發學生的興趣，教學效果可想而知。而交互式電子白板的引入則徹底改變了這種狀況，它使得原來比較枯燥的地理知識變得生動形象，使抽象的知識變得具體，對所要學的知識一目了然，大大激發學生的學習情趣。如在講授“中國的自然環境”這一章時，由於主要是介紹中國的地勢、地貌、氣候、河流等一些客觀存在的現實狀況，筆者特意從網上選取一些具有強大震撼力的視頻和圖片、相關的紀錄片等，有效激發了學生的學習興趣，使學生在動態中有效地掌握了知識，收到良好的教學效果。