麵向未來的小學品德與社會教學的目標實現與新技術應用
課程整合
作者：安娜
摘要 多媒體技術與品德與社會課的有效融合，對提高青少年兒童的人文、科學素養，對提高品社學科的教學效率和教學效果有著積極意義。
關鍵詞 多媒體；品德與社會課；小學
中圖分類號：G621文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X(2014)11-0099-02
小學品德與社會是一門以少年兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合性課程。在社會轉型階段，學好品德與社會對小學生來說極為重要。新課程標準規定，品社課是小學階段的一門重要課程。但長期以來，品德與社會教學說教意味太濃，一直走著一條高耗低效的老路子，一方麵教師不願意講，另一方麵學生也不願意聽，在一些學校甚至成了一門可有可無的邊緣性課程。造成這種現象的成因是多方麵的，其中封閉落後的教學方法、教學模式、教學理念是一個重要方麵。多媒體應用於課堂教學，是教學方法的創新，是新課改的需要，是教學體係的完善，也是教育現代化的重要標誌。具體到品德與社會教學來講，有了多媒體的有效融合，會讓品德與社會教學形象更加鮮活，教學過程充滿生機與活力，教學效果更加突出。
1 多媒體可以激發學生學習品德與社會的興趣
小學生的大腦正處於發育階段，各種感官功能特別敏感，他們具有好動、好奇、好新等特點。如果品德與社會教學過程枯燥無味，教學手段過於簡單化，激不起學生的學習興趣，那麼品德與社會課便會“形式大於內容”，失去應有的教育意義。品德與社會教學一定要結合能抓住小學生眼球的事例展開，而這些事例的最好呈現方式就是多媒體。多媒體技術是一種把文、形、像、視頻和音頻等多種媒體信息進行多元處理並顯示在屏幕上，完成一係列交互操作的信息技術。在品德與社會課堂教學中以多媒體方式顯示教學信息，會為學生提供多樣化的外部感官刺激，為學生提供靈活豐富的認知途徑，為學生提供友好互動的交互界麵。總之，多媒體豐富的素材能充分激發學生的學習積極性。興趣是最好的老師，學生一旦有了學習興趣，那麼學習態度便會紮實下來，便會沉下心來等待求知。
例如，在“日新月異話交通”這一課題中，筆者出示了六幅精美的圖片，分別是步行圖、坐馬圖、乘船圖、乘高鐵圖、乘飛機圖。通過圖片對比，可以讓學生感受到日新月異的交通變化，學生看到圖片後，踴躍發言，舉出其他的交通方式，並暢談交通變遷給生活帶來的變化。這節課學生通過多媒體課件真正融入其中，教學效果較好。再如，在“走進健康”這一課題中，通過一幅幅觸目驚心的圖片觀看的方式，讓學生知道不健康生活的危害性，體驗生命的美好。學生熱火朝天，在筆者的指導下，自主探究吸煙、酗酒、迷戀電腦遊戲等不良生活習慣的危害，甚至發出自覺形成健康的生活方式的倡議，這都得益於多媒體展示緊緊抓住了學生的心。
2 多媒體可以培養課堂中學生的主體參與意識
品德與社會課程標準要求在教學過程中始終體現學生的主體地位，發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氣氛。主體參與，首先，要使學生有最佳的學習狀態。在筆者和豐富的多媒體材料的有效引導下，在品社課上，學生的學習狀態明顯好轉，學習積極性明顯提高。其次，學生的主體參與要注重學生和教師之間的雙向互動。品社教學的一個目的就是為了促進這種交流，師生之間的交流素材來自於教材和多媒體課件，教材內容的展現方式也可以通過幻燈片來實現，交流的內容教師一方麵要內置於腦海中，另一方麵要通過PPT、Flash等課件引導出來。再次，學生主體參與的一個方式是其創新思維的發展。傳統的品社教學模式，受教學手段、教學思想、教學模式等的影響，對學生的思維創新有一定的禁錮作用，不利於學生的素質發展，而在多媒體參與下，學生的創新思維便能得到很好的發展。最後，學生主體參與的表現在於勇於對課堂教學提出質疑。多媒體的應用擴大了學生質疑的空間和內容，從而培養了主體參與意識。