音樂創新思維教學的實踐與思考
論壇
作者：張惠珍
中小學的音樂教育是整個基礎教育中不可缺少的一部分，是培養學生創新能力的重要渠道。音樂教育者應堅守音樂課堂這塊陣地，培養學生的創造意識和創新思維能力。然而，由於長期受“應試教育”的影響，一些教師總擺脫不了“應試教育的陰影，跳不出音樂學科中重技能、輕感情；重知識、輕創新；重結果、輕過程的教學框架。這種音樂教學缺乏創新精神，也缺少創新思維教學經驗，直接影響音樂教育的功效和學生創新能力的培養。基於此，筆者認為應轉變教學觀念、改變教學方法，提倡創新思維教學。
創新思維教學是指以培養具有創造思維和創新能力的創造型人才為目標的教育和教學活動。創新思維教學顯著的特點是始終注意發揮學生的主體作用，啟發學生的創造動機，鼓勵學生的創造表現。對教師而言就是要因地製宜地變換教學方式。那麼如何在音樂教學中實施創新思維的教學呢？本文想就此談幾點思考。
一、轉變教育觀念，走出創新思維教學的誤區
現代教育觀認為，教師的職責不僅是傳遞知識技能，更重要的是為學生提供“自由空間”，培養學生良好的思維習慣。很顯然這是一種有別於應試教育的教育觀，它要求教育者注重培養學生的實踐能力和創造精神，以學生為中心，引導學生開展學習與思考，而不僅僅把學生當成學習的機器和知識技能的承載者。因此音樂教育者要跟上時代的教育步伐，更新教育觀念，以新的教學手段、創新的教學方法組織音樂教學。教學中要允許學生自行探索，為學生提供表現自我的機會，並鼓勵學生用各種藝術形式表達自己的想法，培養學生的思維、發展學生的創新能力。同時要正確理解“創新”的含義：“創新”的本意是指獨特的具有社會價值的新觀點、新理論、新知識和新方法。但筆者認為中小學音樂教育中的創新應另立新意，因為中小學音樂教育是國民素質教育，目的是培養激發學生學習音樂的興趣。因此不能以獨特的、首創的、前所未有的創新標準來要求學生，更不能以科學家的創造發明來比較衡量學生的創新。重要的是培養學生多向思維的習慣，幫助學生掌握創新的思維方式和方法。也就是說，對學生的創新不能有過高的要求和定位，應客觀的看待，要因人、因事、因學生的年齡、年級階段而定，應把參照範圍縮小一些。就班級來說，班裏沒做過的事可看成是新的，班級裏沒人想到過的法子可看成新的，就是班裏已有人想到做過的事，在某個學生的身上沒有做過也應看成是新的、有價值的。對中小學生來說，在音樂活動中能想出一個動作，表現一個情緒，編出一個節奏，改變一句歌詞，攻破一個技能難關都應看成是有創意的，是創新的表現，都值得教師珍惜重視。隻有這樣才能調動學生學習與創造的積極性，使教學不斷獲得成功。
二、探索音樂創新思維教學的方法途徑
創新思維教學的方法途徑有多種多樣，所謂“教無定法”。在教學中，筆者根據音樂的特點和規律，探索並選擇了以下音樂創新思維教學的方法和途徑。
1、知識技能的儲備
知識是力量的源泉，有了知識技能才基礎才能產生出創造的力量，要培養學生的創新思維，首先要幫助學生儲備基礎知識，掌握必要的音樂技能。顯然，沒有知識基礎，沒有基本技能就不可能有多向可變的思維，創新也會是一句空話。音樂課中實施創新思維教學對學生的知識技能提出了更高的要求。因此，教育者要有計劃、有目的地進行知識的傳授和儲備。但是在傳授知識技能的同時又必須要把握好“度”。畢竟，中小學的音樂教育是以培養學生對音樂的興趣為前提的，應避免以專業音樂教育的方式訓練學生的技能。另外，在實施和設計某個音樂創新思維教學活動時還得考慮學生單向性的或單元性的知識準備。如設計讓學生自己選擇樂器為歌曲配伴奏，教師就要考慮學生樂器的技能基礎和聲音選擇分辨的能力，如果某方麵還不能勝任就有必要作一些知識技能的鋪墊準備，這樣才能提高音樂創新教學活動的成功率。
2、重視發問的技巧
一個創新的發問方式能引發學生的心理活動，促進思維的散發，這是音樂教育活動成功的基礎。那麼如何在音樂教學中設計發問呢？一個具有創新性發問應具備兩個條件：一是以學生知識經驗為基礎，二是有多項的答案。也就是說提出的問題既要符合學生實際水平，又能引發思維產生多樣新奇的反應，如你能用身體樂器擊拍出幾種不同的聲音？你能用幾種以上不同的語氣念出“好”字？這些問題能激活學生的思維，答案也是不一樣的。因這些問題的提出符合學生心理和知識基礎，尤其後麵的問題看上去似做語音的訓練，實質上是對學生情感表現力的培養，屬音樂的教育範圍，問題設計得很有技巧。