淺談音樂課堂中的“美”
新課標實驗園地
作者：烏日罕
音樂新課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，麵向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科整合，理解多元文化，完善評價機製等十條教學理念以來，筆者作為一名基層音樂教師，努力領會、積極實踐，探索著新的課堂教學模式。
一、更新教學觀念，“美”與學生生活相結合
改進教學模式、革新授課，把講堂轉變為樂堂。教師要進行角色轉換，扮演主持人並與學生結成合作夥伴，到學生中間去努力將自己融入課堂中和學生一起活動，讓學生來當小老師，營造一個民主和諧的教學氣氛。讓學生始終保持一種輕鬆愉快的學習心態，鼓勵學生創造自由探索的音樂空間。要在誘發和培養學生好奇、求知的內在動力方麵下功夫。根據教學目的，教師可以設置一些與課程相關的故事、遊戲、律動等，將教學的難點分散在各個環節中，讓學生在教與玩的結合中獲益；在課堂上敢於想象，敢於打破常規，積極主動地參與學習，感受到音樂課的快樂，讓創造貫穿整個教學中。例如：筆者在一年級校本課程（視唱練耳）教學中，通過說外形、看圖示、聽辨音的長短等形式，讓學生認識和區分四分音符和八分音符的時值，整合音樂教材歌曲《你的名字叫什麼》。師生采用對答歌唱的形式，請學生在兩拍內有節奏的說出自己的名字。這時，請學生自由結成合作夥伴尋找編創生活中、遊戲中出現的幾種節奏型的各種聲響、詞語，讓孩子們在玩中相互聽、相互辨、相互演示學習。這樣學生很自然地在輕鬆愉快的學習心態中掌握四分音符和八分音符的節奏組合。
對於小學生來說，教師應努力把音樂學習與他們的實際生活聯係起來。通過對已有生活知識經驗的回憶，對類似生活情境的聯想，樹立學生的主體地位觀念，在生活中學習，在實踐中學習，在創造中學習。教師要多扮演“設計師”和“合作夥伴”的角色，讓學生成為教師的“好夥伴”，成為音樂的愛好者。讓他們在自己的興趣體驗裏獲得知識與能力。如《火車開了》一課，在火車鳴笛的聲響中引入課堂教學，學生在有興趣的模仿中體會音高、感受節奏，一堂生動的音樂課就從孩子熟悉的生活中開始了。
二、教學過程“新”“巧”“奇”，得到“美”
每節課都要有一個主題，大家圍繞這一主題表現、欣賞、學習音樂知識。教學過程要以環環相扣、節奏緊湊的方式展開課堂教學，避免學生出現遲鈍和厭倦的情況，改變課堂情緒低沉的局麵。防止學生分散注意力，要讓學生感到課堂是在不斷變化中進行著的，總是有新的事情要參與。例如在學唱歌曲《大樹媽媽》時，教師可以結合詩歌利用電腦課件，先讓同學們想象春天的景色，播放春景幻燈片，伴隨著美妙的音樂，學生看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間。在學生談論的過程中，感受到濃鬱的花香和青草氣息，加深對歌曲內容的理解。最後再教唱此歌，學生能很快進入歌曲的意境之中、當學生用優美動聽的歌聲，表演唱《小樹快長高》時，看到教師在黑板繪畫出小樹長高，長出了茂密的樹葉，變成了一顆參天大樹。此時，全體同學情不自禁地齊聲和道：“哇，小樹長高了！”在歡樂的氣氛中，體現了音畫情景交融，歌入畫境，令人神往。再通過“小樹”與“大樹”節奏、旋律的對比學習，使學生理解旋律變化，進而掌握歌曲。教師在教案設計時，同一類內容要避免單調的重複，選擇教學方式的多樣性，讓學生感到整節課的過程一直發生著不同的變化，始終有新鮮感。總之，教學過程要做到“新”——內容新穎；“奇”——導入奇特、奇異；“巧”——環環相連，方法靈活、巧妙。
三、在動靜交替中的創新學習的“美”
低年級學生好奇、好玩、好動、好表現，集中注意力的時間短。因此在低年級的音樂課堂教學中，可以開展遊戲活動，讓學生在玩中學、樂中學、動中學。這樣能激發學生的學習興趣，有效促進學習的效率，而且對於培養學生學習態度，增強愉快學習的情感體驗，都是很有益處的。遊戲是孩子表現生活、學習生活的重要方式，也是情感最好的外在表現，更是學生喜歡的活動之一。在音樂學習中，教師通過學生個體體驗、個體情感抒發，發揮學生的創造潛能。好動是學生的天性，課上音樂響起時，有很多學生就開始摩拳擦掌，躍躍欲試。如：教師選擇適當的音樂，當音樂響起時，學生可以在教室內任意創造動作，並隨意走動；如果音樂停止，教師可以請學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做木偶、機器人的動作，做快動作、慢動作等，直到音樂再次響起時再繼續創造新動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節奏律動。這時，教師要及時抓住學生好動的天性，把表演和欣賞音樂相結合，讓學生用自己的身體動作來表現歌曲的情緒和內涵。在輕鬆的氛圍中完成教學任務，又培養了學生的肢體創作能力、音樂感受能力、鑒賞力。