經濟類院校計算機專業教學改革探究
理論研究
作者：關偉哲 隋菱歌
摘 要 現階段經濟類院校主要注重學生的能力培養，主張學生全麵發展，教師在教學中也更加側重培養學生的職業能力，通過運用多種教學方法，使經濟類院校更有效地培養計算機專業人才。
關鍵詞 經濟類院校；職業能力；計算機教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0007-03
隨著互聯網行業的發展，該行業的人才需求也在逐漸增大，在一段時間裏各大院校的熱門專業就是計算機專業，我國經濟類院校也陸續開設了計算機專業。但目前我國各類院校在培養計算機專業人才方麵使用的模式基本相同，製訂的教學計劃也大體相似。經濟類院校大多模仿一些綜合類院校的計算機人才培養模式，在培養人才的目標上還不是很明確，更沒有特色，這也使其培養的人才沒有市場競爭力。
1 就業狀況
我國現階段的就業形勢嚴峻，計算機專業的學生也同樣麵臨就業難的問題。互聯網行業近幾年來相對低迷，雖然如此，社會和用人單位也還是比較需要計算機專業的人才。計算機專業的人才在就業領域和可從事的崗位方麵還是比較寬廣和眾多的，目前主要存在計算機專業人才無法滿足企業需要的問題。各高校在培養計算機專業人才方麵的教學模式不夠科學，導致計算機專業的人才結構性失衡。對於經濟類院校而言，在培養計算機專業人才時，不僅要考慮社會就業的需求，還要突出自身的學科特色，培養綜合型的計算機專業人才。
2 存在的問題
教學模式不完善 大多數的經濟類院校沿襲了傳統的教學模式，在教學計劃中融合了許多難度較大的理論課程，使得教學效果不是很理想。另外，在製訂人才培養方案方麵，教學課程融合了許多體係，但缺乏銜接和聯係，沒有構建整體統一的教學體係，也使得學生在知識掌握上雜而不精。
職教特點不突出 經濟類院校在培養計算機專業學生時缺乏明確的教育目標。在計算機專業的實際教學中，教師應該重視教學實踐環節，以培養符合社會需求的計算機人才為目標。現階段的經濟類院校，教師在教授計算機專業課程時還在沿用傳統的教學模式，單純重視理論知識的完整性，而忽視了社會對該專業人才的的實際需求。
不重視實踐教學 一部分經濟類院校的教師在進行計算機教學時，主觀上認為該專業不是實踐性教學，把教學重點放在理論知識上，壓縮了實踐教學的課程時間，這使得學生不能將理論知識與實踐相結合，弱化了學生的操作能力。而且針對計算機專業的實踐課程、上機實習等課程，學校還未建立完善的課程監督機製，這也導致課程不規範現象時有發生。如在正常的計算機專業的課程實踐中，沒有專業的實訓教師進行指導，更沒有匹配的實訓教材，這使得實踐課的實踐內容沒有針對性，脫離實際需求。
專業的邊緣化 一些經濟類院校在計算機專業的教學上經驗還不充足，不具備自身的經濟類特色，與其他專業間又不易融合，很難獲得學校的資助。這也使得計算機專業的教師授課內容相對陳舊，用於授課的硬件設施也不齊全，再加上授課形式比較單一，學生很難產生學習的興趣，更不能很好地掌握相應技能。長此以往，計算機專業與主流專業的差距拉大，慢慢地被邊緣化。甚至有一部分經濟類院校，因為計算機專業的就業率較低，就把它和其他專業合並在一起了。
師資力量薄弱且專業素質不高 一些經濟類院校的計算機專業師資隊伍主要是由其他專業的教師組成的，教師存在經驗不足的問題，對計算機專業的知識掌握並不熟練，而且對計算機的發展和主流技術也沒有足夠的了解。教師的專業素質要緊跟計算機技術的發展步伐，但往往因學校缺少對教師專業培訓的重視，導致教師很少有機會外出學習，教師自身的專業知識得不到及時更新，從而也將影響教師專業素質的提升。計算機專業具有很強的實踐性特點，但各院校在實驗設備和實驗環境方麵往往滿足不了計算機專業的教學需求，這在一定程度上影響了計算機專業的教學質量，耽誤了計算機人才的培養。