借助任務單 讓學生在機械識圖課堂上動起來
課程整合
作者：李美英
摘 要 在機械識圖課上，教師與學生圍繞一個目標，運用多媒體和實物等教學手段，通過完成各項任務，形成組內合作、組間競爭氣氛，每一位學生都參與進來，在輕鬆、愉快的環境下親自動手實踐，學生學習興趣得到充分激發，從而變被動學習為主動學習。
關鍵詞 任務單；機械識圖；多媒體
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0103-02
機械識圖是機械類專業一門重要技術基礎課，通過本課程的學習，使學生具有較好的空間想象能力，能讀懂較複雜的圖紙，為勝任本專業的工作打好基礎。本課程在中職機械類專業第二學期開設。中職學生基礎較差，學習習慣不好，學習目的性不強，往往在學習機械識圖一段時間後，認為識圖比較難，就對識圖不感興趣，進而在課堂上什麼也不做，學習上失去信心。如何讓每一個學生都不掉隊，喜愛並且學好識圖[1]？筆者認為“任務單導學”教學模式是機械識圖教學中的理想模式，符合中職學生的認知特點。教師根據教學要求將教學內容設計成多個任務，上課前將任務單發給學生；課堂上師生圍繞任務單，在輕鬆愉快的環境下共同完成各個任務，有利於增強學生學習的目的性，完成教學目標，提高課堂效率。
本文以機械識圖中“組合體”這一模塊為例，借助任務單的形式進行教學活動，使整個課堂氣氛活躍，學生在課堂上充分動起來。具體來說，通過以下幾個過程實施。
1 創設情境，複習舊知
首先，根據平時上課表現，5～6位學生分為一組，每組裏保證有2～3個較好的，設組長一名；組內學生的課桌拚起來，有序地擺列在教室裏，作為本組學習區域；組內要精誠合作，組間要相互競爭，從一開始就營造一種“合作與競爭”的氛圍。
展示長方體模型，和學生一起複習長方體投影，要求學生牢記投影規律“長對正、高平齊、寬相等”，快速在紙上畫出長方體的三視圖。長方體的三個視圖都是長方形，如果按投影規律畫出三個長方形，那它的空間模型就是長方體。
2 明確任務，提出要求
教師出示本次課的任務單，明確教學內容為簡單組合體，教學重點是如何正確繪製簡單組合體的三視圖，教學難點是虛線的繪製。根據中職學生的特點，選擇較為簡單，能講清教學內容，適當有一定難度的題目。
1）兩個長方體，小長方體的長和寬是大長方體的一半，高相同，小長方體放在大長方體上表麵正中間，畫出三視圖。
2）兩個長方體，小長方體寬是大長方體的一半，長和高相同，小長方體放在大長方體上表麵中間，畫出三視圖。
3）兩個長方體，小長方體的長和寬是大長方體的一半，高相同，小長方體放在大長方體右上角，畫出三視圖。
3）給出簡單結合體的立體圖，學生根據立體圖找出相應的三視圖。
3 小組合作，解決任務
組長是本組學習較好的學生，由他負責本組其他學生的學習，通過兵帶兵的方式，減輕教師負擔，學生也體會到成功的喜悅。采用小組合作競爭，比一比哪組學生間的合作意識更強，哪位學生表現得更好。將本次課的重點和難點滲透到任務中，解決任務過程中進一步加強學生對知識的理解，提高學生的應用能力，培養學生團結協作的意識。
任務一：小長方體放在大長方體上表麵正中間 每組發放大小兩個長方體模型，教師展示長方體模型，兩者疊加在一起，解釋組合體的概念，運用多媒體演示，引導學生分析任務，正視圖、俯視圖、側視圖是什麼樣子的。教師和學生一起畫出三視圖，再次分析組合體三視圖的特點。教師要巡視學生操作，對學生進行指導。
任務二：小長方體放在大長方體上表麵中間（長對齊） 學生通過努力完成任務一，對組合體的三視圖有了了解，認為組合體的三視圖並不太難，不再畏懼三視圖，就有了學習的信心，能聽懂並且可以畫出，學習興趣大大提高。每組發放大小兩個長方體模型，學生按要求把兩者疊加在一起，小組內相互討論，完成相應的三視圖。本任務的難點在側視圖，學生有可能存在問題：給出兩個三視圖，到底哪一個側視圖是正確的？教師可以利用多媒體展示相應的立體圖，學生進行討論，根據討論情況，教師再做相應的解釋：如有一張紙，沿著長的中點對折成直角，正麵看過去就有一根線；現在把它攤平，那麼中間還應有線嗎？引導學生正確掌握兩表麵共麵時的畫法。