中職計算機Word教學設計與反思
課程整合
作者：黃潔
摘 要 許多學生在結束Word課程之後，對它的操作仍然陌生，需要對照書本進行實際操作，意味著教師的教學任務並沒有很好地完成。針對這一情況，對中職計算機Word教學的現狀和存在問題進行研究和分析，並提出Word教學的改革措施。
關鍵詞 中職；Word教學；計算機
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0135-02
Word是一種文字處理軟件，有著直觀、便於操作的優點[1]。掌握Word操作技術對於學生學習之後其他的計算機課程有著一定的幫助，能夠培養他們的科學意識和動手實踐能力。中職學生處於關鍵的發展期，此時的學習會長久地影響到他們日後的生活和工作，以後學習現代化的技術能提升他們對世界和自我的認識，培養嚴謹的思維模式，幫助他們更好地適應現代社會，促進他們的全麵發展。
1 中職計算機Word教學現狀
忽視獨立操作能力 在通常情況下進行Word教學時，教師都是首先把該堂課知識點的相關理論先大概向學生介紹一遍，之後對著書本，教師操作一步，學生跟著操作一步，整堂課在這種跟隨式的狀態下結束。實際上，學生真正理解進去的知識少之又少，大部分都是在無意識地重複教師的動作。在沒有教師帶領和書本提示的情況下，學生時常完全忘記所學的內容，無法獨立進行Word操作。
教學方式守舊 Word教學中教師多為講授式教學，認為隻要把知識灌輸到學生腦海裏就算完成了教學任務。教學的方式守舊，沒有改革和創新的觀念，教師怎麼講，學生就怎麼聽，無形中遏製了學生的思維發展，讓學生不敢去質疑老師，不會自主進行思考。這種傳統守舊的教學方法容易導致學生學習方法也變得守舊呆板。Word是一門需要學生自己動手操作的課程，不是純粹的理論，傳統的教學方式枯燥無聊，學生缺乏動手實踐的興趣，自然無法學好這門課程。
學生基礎差異大 在一個中職學校的班級中，通常都有幾十人。這些人有一部分人家境較好，已經購買了電腦，相比於其他人更早接觸電腦，已經有了一定的Word學習基礎，隻需要教師加以引導幫助鞏固基礎；而另一些人則是初次接觸電腦，接觸Word軟件，需要耐心細致的慢節奏教學。學生的水平參差不齊，教師不好把握上課的節奏和具體內容，教學效果不如預期的好。
學生缺乏創造力 傳統的Word教學把實踐等同於按照理論進行規範操作，許多中職學生認為隻要學會了Word的基本操作步驟，就算學好了這門課程，不會去進行更深一步的學習和研究，沒有發展和創新的意識。教師在課堂上也沒有進行這方麵的引導和鼓勵，學生沒有去刻苦鑽研探究的興趣，中職計算機教育止步不前。
2 如何設計Word教學
針對教學 中職學生對於計算機課的定義更多的是自習課，在計算機課上學習態度敷衍，覺得這門課程就是用來上網或供大家聊天的，很少認真嚴肅地對待。中職學校學生人數一般較多，經常由幾十個人組成一個班。在這些學生中，有一部分人家境較好，已經購買了電腦，相比於其他人更早接觸電腦，已經有了一定的基礎，上課時就會認為教師所教的內容太過初級，沒有耐心去聽講，甚至認為自己完全不需要上這門課程，抱有抵觸的情緒，在課上較為隨意，影響課堂秩序。但另一部分人從未接觸過電腦，上手比較慢，常感覺自己落後於別人。基於這些情況，教師首先應該區分出學生的水平，針對性地進行教學。在開始一堂新的課程前，把自己將要講解的內容先告訴學生，讓那些基礎好的學生心中有數，自己去擴展探究，讓基礎差的學生有所準備，更專心地進行課程學習。
注重實踐 Word是一門需要學生自己動手操作的課程，不是純粹的理論。實際教學中常常會看到，教師在進行教學時，學生好像領悟力特別好，很短的時間內就理解了要學的某個知識點。可是當教師給學生布置課後的任務時，學生的完成情況卻不盡如人意，在具體的某個操作中，學生也無法像預期的那樣很好地獨立完成。這些都是因為學生並沒有真正學透Word這門課程，在課堂上有教師的講解和教科書作為參考，以為自己掌握了，實際上掌握的隻是理論性的東西，並不知道如何去做。因此，教師要在Word教學中格外注重實踐，讓學生真正掌握Word知識。在課堂上采用舉例等辦法，用簡單易懂的方式讓學生了解理論，之後的大部分課堂時間都用來進行實踐操作，對於難點反複進行教學，讓學生拋開書本，獨立操作[2]。