談談信息技術與小學數學學科的整合
信息化教學
作者：劉建立
摘 要 通過現代化信息技術和小學數學學科的整合，能夠更多地改變傳統教學模式，讓數學的學習不再枯燥，更大地發揮技術力量，提高教學質量，提升學生學習能力，培養學生的創新和動手能力，進而適應現代社會的發展需要。
關鍵詞 信息技術；小學數學；教學模式
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0149-02
1 小學數學教學現狀
1）現階段，小學教師對於教材的研究不足。想要提高教學質量，關鍵就在於提高課堂效率，但是沒有充分的課前準備是很難奏效的。在現在的應試教育模式下，教師的教案是現成照抄的，教案中例題和習題占據很大的比重，教師對知識也隻是用語言加以描述，在黑板上用文字顯示，采取的是“填鴨式”的教育模式[1]，學生隻能被動地接受知識。而過多的習題也讓學生苦不堪言。
2）教學目標隻追求形式，沒有真正落到實處的教學活動。小學數學課堂教學不隻是要傳授學生發展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數學知識獲得過程，啟發學習方法，同時要注重情感、態度、價值觀目標的完成。目前，相當一部分小學數學教師沒有明確好自己的教學目標，在數學課的教學中對目標把握不夠全麵，在課堂上的講解也隻是把目標鎖定在課本中的幾個知識點上，教學方式老套，隻是照本宣科，讓學生對抽象的概念進行死記硬背。這無法讓學生體驗學習過程和激發深入探究的願望。
3）對於現階段應試教育這種教學模式，小學生在學習數學的過程中也產生一些負麵的狀況，比如對學習的求知欲不強，口算慢，在課堂上不積極回答，不積極思考問題，不敢接受挑戰，有畏難情緒，預料失敗，見到教師采取回避、退縮的態度。同時由於教育方式不合理，也導致學生在學習過程中養成很多不良的學習習慣。比如在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養成馬虎的學習態度；上課分心，不能夠注意聽講；作業字跡潦草，錯誤率高；不能認真進行預習、複習；等等。
2 信息技術融入小學數學教學的意義
信息技術和小學數學學科的整合，能夠激發起學生學習興趣 在傳統的小學數學教育模式中，教師主要采取的是灌輸式的教育模式，是以教師的講解為中心，然後學生被動接受教師所講授的知識。這種教學是非常枯燥乏味的，難以激發起學生的學習興趣，從而使學生產生厭學和不喜歡學習數學的負麵情緒。而將現代化信息技術引入小學數學學科中，通過兩者整合，創造出新的教學模式，更好地提高小學生對於數學的學習興趣。如將數學中的習題做成視頻、兒歌音頻等形式，通過形象生動的事例，達到良好的視覺效果，更直觀地讓學生看到、聽到所學習的知識。這使得教學更加生動具體，更加直觀，能夠更好地激發學生的學習興趣，從而避免厭惡上數學課和厭學情緒產生。
通過信息技術和小學數學學科整合，能夠提高教學水平 傳統的填鴨式教學，更多表現了教師的課程準備和個人的講解能力，對學生的學習能力和學習效率沒有更大的幫助。而將信息技術和小學數學學科有效整合在一起，是在學習教育上麵的重大改變，使教師教學越來越豐富，也讓學生越來越喜歡學習、主動學習、接受學習。用現代化的影像視頻等技術讓學生更好地直觀體會教學知識，提高興趣，提高學習能力，進而提高學習質量[2]。
通過信息技術和小學數學學科的整合，能夠明確學生在小學數學教學中的主體地位 在教學過程中，整個教學的主體都應該是學生，一切的教學準備以及教學方式方法，都是為了能夠傳遞給學生更多的知識。而把現代信息技術整合到小學數學學科中，既有利於發揮教師的指導能力，也明確了學生的主體地位。比如在利用多媒體教學過程中，教師合理下發教學任務，而學生就可以按照自己的興趣愛好，根據自己的意願來完成應該做的習題。如在講解圖形的時候，教師可以準備一些實際的物體，通過形象直觀的表現，來讓學生更好地學會並記住所學的知識。