關於計算機基礎教學改革的實踐與思考
教改研究
作者：徐擁軍
摘 要： 目前計算機基礎教學已成為人們日漸關注的熱點話題。本文主要論述了計算機教學現實狀況及存在的問題與改革應當遵循的原則，並且對改革實踐方法提出了討論思考，目的是讓計算機教學課程完成素質教學課改任務，以更好地服務於人類社會。
關鍵詞： 計算機教學 教學改革 實踐思考
隨著計算機的普及，社會信息化腳步逐漸加快，計算機成為人類日常生活必需的工具，無論是生活中的娛樂還是工作中的辦公都離不開計算機，因此對計算機進行基礎教學工作逐漸興盛。探索和研究計算機基礎教學改革是一個重要課題，可以有效提高國民計算機使用水平，充分行使計算機智能職能。
一、計算機基礎教學中存在的問題
目前計算機基礎教學仍采取比較傳統的教學手段，課程形式仍為教師講、學生聽。方法陳舊，難以激發學生的興趣和熱情學習知識，比較枯燥的形式讓學生很難融入課堂氣氛中。隨著時代發展，計算機產品日新月異，而現存教學內容比較陳舊，知識內容仍是以往的內容，並未有更新，無法匹配時代發展和社會需求，不同專業對計算機教學需求不一樣，這樣陳舊統一的教學方式和內容極大地局限學生的認知和進步。一些學校對計算機課程教學重視度不夠，師資力量較為薄弱，計算機數量很少，學生課時數目也較少，很難學習掌握相關知識。而且教學中計算機實踐教學近乎沒有，難以通過自我動手操作掌握計算機操作必備常識。
二、計算機基礎教學改革中應當遵循的相關原則
（一）教學內容與專業需求相結合的原則
計算機日常應用涉及很大範圍和領域，包括專業性建築問題和設計相關。進行計算機教學改革時，必須遵循與專業匹配的原則，隻有針對性地根據專業需求進行教學改革才能取得事半功倍的效果。進行教學改革時，注意課程專業的特殊性，與專業聯係保證教學計劃的合理性，選取恰當的教學內容，融合彼此開展計算機教學改革。
（二）因材施教的改革原則
由於計算機教學涉及範圍較為廣闊，許多學生的知識起點是不一樣的，有的學生可能從小接觸計算機，對計算機較為了解，而有的學生可能接觸較少，學習起來相對困難。改革時要注意分類指導，根據不同認知程度和理解能力，起點不一樣進行不同水平程度的學習進度。切忌一致教學，導致學生理解思維上的認知錯誤和學習效果的落後。考核時應該根據教學水平進行分別考核以免傷及學生的學習自信心。
（三）基礎教學必須遵循應用實踐性的原則