提高小學語文教學效率的幾種體會
語文教學與研究
作者：吳玲霞
1.教師要充分備課
1.1深入鑽研教材，促進文本的充分解讀。
備課乃所有課堂教學前的準備工作，是教師把握教材，與文本對話的重要方式，是教師在整合教材、學生及各種教學資源的基礎上確定教學思路、對課堂進行預設的一個重要手段，直接關係到教學效果及教學質量。然而，一線教師中有些人對備課缺乏正確認識，依賴現成教案，甚至對教材都不熟悉就走進課堂。
綜觀名師經驗，首先是在研究教材、解讀文本上下工夫。特級教師靳家彥說：“我在備一課書時總要放聲朗讀，一絲不苟、反複吟誦，口誦心惟。否則我不能走上講台。”名師於永正說：“文本朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。”大家的實踐告訴我們：解讀文本十分重要。“一字未宜忽，語語悟其神”。備課少了朗讀，就少了語言品味，少了獨特體驗，少了情感熏陶，又怎麼感染學生呢？
重視文本解讀，不僅重視文章的一詞一句，甚至對文章標點、題目、課後習題也認真加以推敲，因為這些內容是教材的重要組成部分，反映編者的意圖，體現教學的重點。
1.2備課標。
課程標準、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。教師備課時往往隻讀教材、參考書，照本宣科，忽視課程標準的指導性作用，這樣備課猶如井底之蛙，站不高、看不遠，教材不可能真正鑽研深、鑽研透。備課先從讀課程標準開始。課程標準是教學的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標準就像砍柴前磨刀一樣事半功倍。著名特級教師於永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步驟。
2.用好一塊黑板
板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省教學時間。語文課的板書設計要從課文教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文做鳥瞰式綜合，力求結構簡明扼要，語言精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教於樂，寓智於美，既有“三秋樹”的簡練，又有“二月花”的新穎。
3.注重培養小學低年級學生的寫作興趣
3.1放低寫作要求，點燃學生寫作熱情。
低年級孩子寫作方麵的知識經驗本來就比較少，如果非要他們注意怎樣選材、怎樣立意、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣突出中心等，就好像剛栽下的樹苗，不知道能否成活，卻還要每天搖一搖，再拔高一點，再怎麼有生命力的樹也很難成活。我們應該從學生原有寫話水平出發，放低要求，放開題材，放開形式，讓學生自由擬題，寫作時可以無頭無尾，甚至可以獨句成文，隻要有所感悟、有所啟發，就可以獲得好的評價。門檻低了，形式活了，學生捆綁的手腳被放開了，其觀察、表達潛能必然得到開發，必然越寫越願寫，也就越來越會寫。
3.2用好教材。
教學中，我深深體會到教材是珍貴的學習資源、寫作的紐帶。運用得當，以文引文，進行大量課外閱讀，能開闊視野，積累知識，還可以拓展孩子們的寫作思路。現在的課文淺顯易懂，貼近孩子生活，孩子易於理解、易於模仿。以下是以課文為紐帶引導學生寫作的好方法。如學習了詩歌，引導孩子們寫詩歌；學習了寫景課文，引導孩子們寫自己觀察到的景物；學習了童話故事，讓孩子們續編、改編甚至自編故事；鼓勵孩子們創新，敢於改寫課文。隻要用心啟發，大部分課文就可以開啟孩子們的寫作思路，激發創作欲望。