掌握作文教學規律，重視學生語言積累
作文教學與研究
作者：莊展機
摘 要： 作文是一項綜合性較強的語文訓練，在小學語文教學中占有極其重要的地位，但是很多小學生怕寫作文，一看見作文題目就犯怵，對作文毫無興趣可言，以至於應付了事，這是小學教師麵臨的一大難題。作者在小學從教多年，深深體會到小學作文教學的難處，結合自身的實踐經驗，對此進行說明。
關鍵詞： 作文教學 語言積累 作文興趣
新課程改革猶如一縷春風，吹遍整個校園，然而小學作文教學卻舉步維艱，學生一想到要上作文課就頭疼，滿臉心不甘情不願，語文教師也認為作文教學難教，作文沒少練寫，評講課沒少上，各種心思沒少花，可學生的作文成績還是不見起色，沒見提高不少。這可如何是好？小學作文教學難教是個現實，但我們不可回避，因為作文是學生綜合能力的體現，正如葉聖陶先生所說：“就學生說，作文是各學科學習的成績、各項課外活動的經驗，以及思想品德的綜合表現。”因此，培養學生的作文能力，提高學生的作文水平，不僅是為了在考試中取得高分，更是為了使學生更好地進行社會交際。那麼怎樣才能正確引導學生寫好作文呢？我對此談談看法。
一、多積累是寫好作文的基礎
“巧婦難為無米之炊”。學生腦中如果沒有足夠的素材，寫作文就隻能像擠牙膏一樣，想一句寫一句，寫一句玩一會兒，結果最終成文前言不搭後語，整篇文章結構不清，思路混亂，怎樣積累作文素材呢？
1.讓作文走進大自然。生活是一個廣闊天地，裏麵的素材豐富多彩。風景優美、鄉土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物，不僅為學生的作文提供了直觀教具，還為學生提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材，學生並不缺少素材，而是不善於感受生活，不注意積累，缺少發現美的眼睛。教師要引導學生看看大自然、聽聽大自然、感受大自然。
讓孩子經常接觸大自然，做大自然的主人，教師要引導他們發現，培養他們的審美感，帶領他們看看彎曲的小河，清澈的河水，形態各異的樹木……從形狀、顏色、大小等方麵進行觀察，感受大自然純粹的美。如有一次我帶領學生到村子裏最古老的大榕樹下玩，回來後，一位學生這樣寫道：好茂盛的大榕樹，活像一把綠色的巨型大傘，撐起大半個天空，傘沿有一道道金光，像利劍一樣穿過小樹梢，照射在地上，像天上的小星星，可愛極了。看到這篇文章，我的眼前頓時一亮，學生竟然能寫出如此想象力豐富的句子，真是不敢置信。
大自然除了用眼睛看外，還可以用耳朵聽，大自然的一切聲音都是一首首美妙的樂曲，教師可以帶領學生走進大自然細細聆聽天籟之聲：樹林間的鳥啼聲，枝頭的蟬鳴聲，小溪的流水聲，風聲雨聲……這些都是自然界天然的美妙音符，是不同生命用它們的語言告訴我們它們的歡樂。如有一次我帶領學生進行了一次遠足之後，回來後有一位學生寫道：春天的小溪唱著嘩嘩的歌；夏天的小溪在狂吼奔騰；秋天的小溪彈著叮叮咚咚的小曲；冬天的小溪在靜靜地沉睡。精彩的排比句寫出了小溪一年四季不同的生命形態，語言簡潔明了。
2.積累好的詩句、名言、名人事例，為文章增添色彩。學生習作中有很多都是語言幹癟、口語化嚴重，而這些都是學生不注重語言積累的表現。如果學生在文章中適時引用幾句詩句，在議論文裏適當穿插一些名人事例，就能使讀者眼前一亮。如寫母愛時，在結尾處運用“誰言寸草心，報得三春暉”，不僅起到點題的作用，還為文章增色不少。看到飄落的花瓣，就想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，看到螞蟻運食，就想到“團結的意義”等。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草稿，把你的所見所聞及時記下來。”