高中數學教學策略變革探析
數學教學與研究
作者：李國鳳
摘 要： 在新課改的教育背景之下，我國高中數學教學策略也在不斷發展及變革。本文以高中數學中函數內容的教學為例，針對變革中存在的問題提出幾點策略，希望對廣大高中數學教師的教學有所幫助。
關鍵詞： 高中數學 教學策略 變革 函數教學
在我國大力推行素質教育之下，我國的高中數學教學模式有了很大的轉變，教學策略也出現了重大的變革。雖然說變革是基於良好的目的進行的，並且在變革過程中也取得了一定的成就，但是，由於傳統的高中數學教學模式影響深遠，使得變革中的數學教學仍舊存在著一些問題[1-2]。因此，要想高中數學教學策略變革能夠順利有效地開展，必須堅持正確的教學策略。
一、改變教師在函數教學中的落後觀念，提高學生的理解能力
目前，仍然有很多高中教師的教學理念比較落後，無論是在函數內容教學，還是在其他高中數學教學環節，依然采用傳統的教學模式。他們並沒有將學生作為教學的主體，而是將自己作為數學課堂的主導者。除此之外，教師在教授函數時，對於許多問題的設計都是不合理的，並且給學生思考討論的時間也特別少，使學生被動參與到函數學習中。
針對高中數學教學中策略變革存在的問題，要積極改變教師落後的觀念，對課堂教學進行有效規劃。因此，教師在向學生講授有關函數的內容時，要學會運用最新的教材，將學生放在課堂的主體地位，讓學生能夠積極主動探究函數中的知識要點。同時，不同的個體存在著一定的差異，教師應該針對學生的不同之處進行針對性的教學。在函數課堂教學中，還要積極引導學生自己發現問題、提出問題並且解決問題，給學生充足的思考時間，從而激發學生的思維，讓學生對於要學習的函數知識要點有更深刻的理解與感悟。
二、優化高中數學函數教學內容，提高學生學習積極性
在新課改中，特別重視對高中數學教學內容的變革。但是，就目前而言，高中數學中函數教學內容的設置存在著很多問題。首先函數教學內容缺乏針對性，對於不同的學生個體及其存在的差異使用的都是相同的內容。這種教學內容的設置，會使學生因為學習難度上的不適應而失去學習信心及興趣。除此之外，在函數教學中，教師將注意力主要放在增進學生對於相關理論的理解及解題能力上，缺乏對於學生數學學習態度的調整及把握，師生之間也沒有進行良好的情感交流。
針對這些問題，一定要積極利用各種網絡技術及多媒體設備豐富高中數學函數教學內容，從而大力提高學生數學學習的積極性。教師可以在對函數教學內容進行備課時，通過網絡查找相關的資料，獨立進行電子教案的製作，增加一些與函數相關的知識，豐富函數教學內容，讓學生能夠更直觀清晰地了解需要掌握的知識要點。在課堂教學中，利用多媒體向學生進行展示。因此，學校要定期對教師的網絡技術及計算機能力進行培訓。除此之外，教師還要針對學生學習程度的不同，分層次地進行教學，確保每個學生都能夠理解教師在課堂上講授的知識。