新課程下對初中數學教學的幾點思考
數學教學與研究
作者：王萬皇
摘 要： 數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。作者談了對初中數學教學的思考。
關鍵詞： 初中數學 教材 基本技能訓練
1.教材使用校本化
教師在教學中，不能當教材的複印者，不能把教材當做聖經念，而要結合本地實際活用好教材。
1.1對教材取舍重組。例七年級上冊第4頁給出深圳股票指數2002年4月26日的走勢圖，在第8頁要求學生回答三個問題。絕大部分學生和少部分教師找不到感覺。把它改編為本地某日氣溫變化曲線圖或改編為本校初中學生人數折線圖等，就能貼近學生的生活實際，打破學科界限，擴大學生的知識麵。
1.2拓展延伸教材。可以開設“數學門診”，對數學計算的差錯進行小組會診，對症下藥。
1.3生活體驗教材。例七年級上冊中的三視圖，把學生的座位調整成同一型座法，使全班學生看到的左視圖、右視圖的方向一致，避免混亂。
1.4把熱點話題編進教材。例如鎮九公路的修建，班幹部的選舉統計等都可編入相應的數學內容。
1.5發揮多媒體輔助作用。變幻的畫麵，精美的圖案，使學生在享受數學美時其樂無窮。多媒體和電腦網絡為學生學習數學和解決問題提供強有力的工具，並改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中。
2.鑽研教材，用心備課，多預設課堂中的問題方案
課堂教學是一個動態生成的過程，這無疑是教師早已達成的共識，但不可否認，它同時更是一個有計劃有準備的“設想”的達成過程，這個“設想”自然就是指教師的備課過程。常規備課活動中自然離不開寫教案，但我們知道“備課不等於寫教案”，從某種角度來說，隱性備課似乎更重要。這種隱性備課不是寫教案，寫詳案，而是“鑽研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法”。它是隱性的，是指將備課的視角不僅要投向教材，還要投向生活；不僅要指向教學預設，還要指向教學生成。這一切工作更多地要付諸“思考”和“積累”，更多的是在頭腦中完成的，所以叫“備課於心”。它反映了一種外延更廣的備課思想，一種將“數學教學生活化”的觀念。這種備課思想和數學教學觀念無疑是比較先進的，它對數學教師和數學教學提出了更高的要求。
3.精講精練，強化效果
所謂精講，就是在全麵把握知識的前提下，注意詳略得當，突出重點、突破難點，充分調動學生的積極性。精講主要是針對概念、定理、例題、重要習題而言的。老師要應積極引導學生參與知識的發生過程，讓學生在獨立的思維活動中探求知識；積極引導學生理解掌握概念的內涵外延和定理的題設結論，以及它們的變形和應用；積極引導學生挖掘知識中隱含的數學思想。要堅持因材施教的原則，針對各類學生的知識水平和能力水平，精心設計不同的教學目標，指出不同層次的學習要求，進行不同的鞏固練習，使他們學有所得，不斷進步。