高職行業英語運用“互聯網+教學模式”教學效果初探
外語教學與研究
作者：朱靜靜 邵菲
摘 要： 本文通過結合行業英語學習效果調查問卷，分析了高職行業英語互聯網+教學模式的教學效果，通過總結反思，強化高職行業英語教學效果。
關鍵詞： 高職 行業英語 互聯網+教學模式
高職院校的行業英語教學，多處於起步階段或者照搬本科行業教學模式，教學效果不能令教師和學生滿意。因此，在高職院校開展行業英語，需要結合行業英語應用性強和高職學生語言基礎薄弱的特點，敢於進行教學內容和方法的革新。目前越來越多的教師認識到這一點，並且在教學中進行了大膽嚐試。2014至2015學年第2學期，我院進行的行業英語教學模式改革，將學習共同體和互聯網+結合起來進行課堂教學，課堂上共同體成員運用互聯網解決教師提前準備的話題，並將成果以課件的形式向同學展示，無論是指導思想還是具體的教學方法都被注入了新的血液。我認為這得益於以下三點：1.硬件的升級。學院網絡多媒體的安裝和新版水利英語教材《水利英語基礎教程》的編寫。2.形勢所迫。學生英語基礎差，個體差異大，學習熱情不高。3.科學的、先進的教學理念的指導作用。如新建構主義、合作學習理論，以及行業英語老師們不故步自封，不斷探索的精神。接下來，我將結合學期末進行的“行業英語學習情況調查”和具體的課堂活動總結本學期的行業英語教學。
一、網絡多媒體教學 較之黑板粉筆，它的優勢是不言而喻的（74%的學生認可多媒體教學效果）。舉個簡單的例子，講到“水運”這一章，沒有幻燈片的幫助，就沒有辦法形象展示各類船隻的外形特點及用途，沒有多媒體，就沒辦法讓學生進行課件演講和播放教學視頻。我們的網絡多媒體教學不僅是簡單的教師拿著課件給學生展示和講解，還讓學生走到講台上，用課件演講的形式和同學分享知識。在每單元正式開講之前，教師會根據單元內容設計一些和主題相關且具有挑戰性的話題，讓學生以學習共同體為單位，借助圖書館和網絡平台，解決這些話題並做成課件與同學分享學習成果。
二、學習共同體 共同體的組建和實施基於合作學習理論和社會文化理論，這一教學活動受到了多數同學的歡迎（65%的學生最喜歡的學習形式是小組討論）。雖然大家對學習共同體（learning Community）並不陌生，但對於共同體的應用多浮於表麵，比如隻是簡單的小組對話、作業檢查等，真正應用於教學的不算多。經過一學期的精心設計和實踐，我體會到這種教學方法的優勢。它的優勢主要體現在：1.不同學習風格的學生找到了自己的位置，比如在課件演講活動中，善於網絡檢索材料的同學進行收集工作（35%），語言能力強的負責演講（24%），動手能力強、計算機水平高的同學負責課件製作（33%），組織能力強的負責協調整個小組活動（65%認為自己的小組長稱職）。2.互搭腳手架，互相幫助。如在集中識詞中，分享查閱的單詞，分享單詞識記的經驗。但也有弊端，學習興趣低，被動型的學生總是逃避活動，學期末出勤率低的時候因人數不夠而無法進行活動。