以靈動結奇葩
外語教學與研究
作者：李婧璐
摘 要： 構建學生動起來的高效課堂是新課改的總體要求，如何構建高效課堂模式，是新形勢下教師們一直探討的問題。文章以小學英語教學案例為例，談談圖片、視頻、音頻、chant等的有效運用，促使學生發散思維，主動參與活動，實現有效導學，讓學生的思維之花在課堂上綻放。
關鍵詞： 小學英語 互動課堂 創新思維
學生動起來，課堂活起來，培養全麵發展的人才是新課改賦予我們的總體要求。小學生好動、愛表現是學生動起來的前提和基礎，筆者以小學英語5年級下的幾個教學案例為例，談談小學英語教學中如何激活學生的創新思維，讓學生在課堂上動起來，課堂因互動而精彩，學生因其樂融融的學習氛圍而靈動，思維因互動而放飛。
一、 以圖引文，以景促說
1.插播視頻，促其思維。
學習“Helping our parents”的Story time時，插播幾段學生在家中做家務的視頻，突出“What are they doing？They are doing the housework.”這一主題，讓學生根據所提供的視頻內容談論圖片，以對話的形式展開。
S1：What is she doing？
S2：She is sweeping the floor.
再播放多媒體課件，呈現“Helping our parents”的幾幅圖片，引導學生思考：“When and where can we help our parents？”以問題“What housework can we do”引導學生發揮想象力，使用“I can...”回答，“cook food，wash clothes，clean the windows”等基本詞彙和語法句型“I can...”得以突破和訓練，這樣借助視頻、幻燈片等，激活學生思維，促其參與活動。
2.借助音頻，訓練聽說。
學習“Helping our parents”的Listen and match時，先呈現Helen 和Mike做家務的視頻材料，再播放“What are they doing？”的音頻，要求學生先聽再連線。這個環節的match也可以引導學生預測，a、b、c、d四種家務，可能是Helen和Mike中誰做的，在聽的過程中，he或者she是解決問題的關鍵。
二、 以動製靜，以做促學
新課改要求學生動起來，而學生動起來，教師精心設計的問題或者任務是關鍵、是核心。通過形式多樣的活動，以活動引領教學和學習，實現以動製靜、以做促學的功效。
如學習五年級下冊的Project1 “Around our city”時，要談論我們城市的一些設施，那麼hospital，park，library，zoo，post office等是關鍵性的詞彙，對這些詞彙的複習，可以避免簡單的聽寫法，而是通過Guess遊戲進行，如“It is a place.It is small.We can send letters and postcards there.The postmen work there.What is it？”等，促使學生認真聽課、快速反應並作答，這樣既訓練了聽力，又促其開口說，可謂一箭雙雕。緊接著，讓學生談論家鄉的一些設施，為介紹家鄉的旅遊景點做準備。