論信息技術課堂優化策略
信息技術教學與研究
作者：周星
摘 要： 教師通過與學生的交流，了解學生的需求，從而找出學生的興趣點因勢利導到自己的授課上。能表揚的地方盡可能表揚、鼓勵；學生回答半對半錯，可表揚答對部分。作者上課時借助教師機，展示學生的優秀作業，從而增強學生的成就感和成果意識，學習主動多了。
關鍵詞： 中學信息技術 存在問題 解決策略
中學計算機教育是一種麵向未來的現代化教育，是中學素質教育的主要內容。中小學信息技術課程是一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性科學，是廣大中小學生必須學好的現代技術課程，是培養學生對計算機的興趣和意識，提高其科學文化素質，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本技能的重要途徑。信息技術是一門新興學科。幾年來我工作在信息技術教學一線，這些年來的教學經驗讓我深深地體會到搞好信息技術教學課堂管理多麼重要。在這裏我要談的問題就是如何讓所有學生都積極主動地參與到教學中，這是核心問題，也是關鍵所在。因為信息技術與其他課程不同，課程本身的特點就是操作性很強。但問題也出在這裏，初中學生自控能力是有限的，要讓他們不出現諸如：隨意說話、走動、上網、吃零食甚至打遊戲等不和諧現象，就得要求信息技術教師掌握一套行之有效的課堂管理方法。如何才能在新課改理念下搞好信息技術教學，是擺在每一位信息技術教師麵前的問題，結合教學實踐，我認為應從以下幾點入手。
一、信息技術課堂管理中存在的問題
1.課堂紀律難以調控。
由於學生認為信息技術課是可有可無的，因此大部分學生都以一種娛樂的心態上課，可這並不是真的學習積極性，是“玩玩”的心態。在操作課教學及訓練過程中，經常有學生趁教師不注意玩起小遊戲，或聊天、看視頻，將教師布置的上機操作任務置於一邊，自顧自地娛樂，這種現象就像傳染病，影響四周學生，旁邊學生看到後無心上機，不顧被批評，也要先“過把癮”。
2.學生操作電腦的能力和水平相差太大。
學生基礎存在很大差異，水平參差不齊，家裏麵有電腦的學生可能不用教他書本上的內容已經學會，而家裏沒電腦的學生幾乎沒有接觸過計算機，有些甚至連基本的開關機、指法、鼠標都要從頭練習。導致每一堂課中總有一小部分學生跟不上教學進度，而教師一個人不可能照顧到每一個人，因此需要學生互幫互助，這樣課堂的紀律就很難維持。況且，上過計算機課的人都有體會，隻要上課一不留神，就很容易錯過老師講的操作，而看老師演示操作本就很容易分心。
3.其他課堂上經常發生的問題。
有的教師教學思路形式化，不深刻，對教學缺乏理性思考，這樣效果不言而喻，學生沒有積極性、目的性，學習效果很差。有的教師一講到底，課堂教學環節不夠緊湊，抓不住教學關鍵點。教學方法單一，學生感到枯燥無味，學習起來感到很累。其他如計算機發生故障，不能正常使用；學生無意中打開網站，引起小範圍轟動；個別學生太投入，發出興奮的叫喊……這些都會影響正常的教學秩序。
二、有效解決問題的策略
1.認真備課。
備課一方麵是鑽研本課知識，另一方麵是備學生。許多老師隻注重前一個方麵，不注重後一個方麵，同樣的知識，同樣的講解，講授的學生不同，效果也不盡相同。所以備學生是一個很重要的環節。