優化課程資源，提高思想品德課實效性
政史地教學與研究
作者：王玉順
摘 要： 豐富的課程資源，是青少年體驗人生精彩，學習做人道理和做事規範的一個便捷途徑，在引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中有著其他教學資源無法比擬的優越性。對於教師來說，如果能把好的資源推薦給學生，引導他們從正確的角度欣賞它，體味其中蘊含的價值觀念，就能讓學生在洋溢著美和善的氛圍中，構建知識體係，開闊視野，陶冶情操。
關鍵詞： 課程資源 思想品德課教學 德育 實效性
新課程實施以來，課堂教學形式逐步多樣，發揮交流的多了，表現展示的多了，課堂時常是一幅忙碌的景象，然而學生在一節課上到底掌握了多少？學會了什麼？麵對這些問題我們是不是應該反思呢？我們課堂教學實效性究竟如何？課堂教學有效性逐漸成為教育教學關注的焦點。那麼如何提高課堂教學有效性？下麵我結合平時教學中的一些體會談幾點看法。
一、優化課堂設計，提高課堂教學效率
新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式，有些教師為了迎合課改理念，不顧學生和教學內容實際，鼓勵學生多探究、多合作、多交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，學生學習漫無邊際，課後一無所知，或答非所問，最終造成課堂教學低效。因此，在課改的同時，我們要認真學習相關教學理論，明白合作學習、研究性學習、探究學習的要旨，並合理、科學運用。搞好課堂教學設計，是提高課堂教學效率的前提和保證，隻有達到教學設計的最優化，才不會搞花架子，流於形式，才能實現課堂教學的最高效。
二、合理調整教學順序，提高課堂教學效率
教材的編寫是有較強的邏輯關係的，內容是相互銜接、相互滲透的，所以在實際教學過程中按教材的順序漸進很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規蹈矩有時也不符合實際。而根據學生的實際情況和身邊的課程資源對教材內容的順序進行適當調整，則有利於強化教學效果。
如在學習九年級思想品德第三課“認清基本國策”第一框“我們的社會主義祖國”按照教材的編寫順序是由“世界舞台上的中國”“我國正處在社會主義初級階段”“高舉旗幟，開創未來”三板塊組成的。學生不知從何入手，尤其在第一二目中從不同角度重複提及我國改革開放的成就，可是卻分別涉及不同教學內容。這樣不免讓剛接觸中國國情史的初三學生丈二和尚摸不著頭腦。因此在教學中，我根據學生實際認知能力，創造性地把目標題改為三大板塊“成就——社會主義的優越性”，“問題——社會主義初級階段的基本國情”，“辦法——社會主義初級階段基本路線的提出”，在講授中先讓學生結合教材，完成第二目談談對自己所在城市、鄉村的變化。由此放眼國家，讓學生談談改革開放以來中國所取得的巨大成就，並由此引出取得成就的原因。這樣就對原本教材中第一二目的內容進行了重新糅合和調整，刪掉了不必要的累贅，符合學生認知規律，同時避免了第一二目中所出現的重複問題，學生學習起來更加輕鬆，容易理解掌握。
教材的編寫者在安排教學內容上有自己的出發點，而我們在實際教學中，為了達到目標，以人為本，對教材內容進行合理調換和恰當重組，使其更趨完整、係統，便於學生思考和探索，並與現實生活聯係起來，這樣不僅有利於提高學生學習動力，而且有利於強化學習效果。